【正文】        初中作为我国中学教育的初级阶段，标志着小学生向中学生身份的转变，但是思想和小学阶段相比，并没有发生多大变化，学习性心理较强，对一切新鲜事物充满好奇心，初中音乐课程的开设，既是国家提倡“音体美”综合素质发展的需要，也是学生自身学习的需要，同时初中音乐对于培养学生们的灵感思维，陶冶情操，优化知识结构，缓解学习疲劳等方面有着十分重要的作用，不容忽视，但是我国初中音乐教学的效果却不容乐观，究其原因，既有教师自身方面的原因，也有教学策略方面的因素等等，针对此种情况，很多初中音乐教师已经把音乐有效教学作为一项重要课题进行研究，为了使青少年初中阶段得到更好的音乐教育，我们必须拿出行之有效的方法，来解决这些问题，我在实践中探索如下方法：
        一.充分掌握合作学习的内涵
        要想充分发挥合作学习在初中音乐教学中的实际功效，首先要认真学习理论，充分掌握合作学习的内涵。合作学习主要以教学目标作为导向，通过学生间以及学生与老师之间的动态互动作为动力。合作学习的类型主要分为三种：同伴互助、小组合作以及全员合作，其中小组合作是进行合作学习最常见的形式。通过掌握这些基本的合作学习的理论，才能将其准确地运用于教学的各个阶段。总而言之，合作不仅是一种教学方法，也是一种生活态度，更是一种资源共享，因而在实际教学过程中不仅要合理运用合作学习的方法，更要注重培养学生的团队意识，从而促进音乐教学目标的实现。
        二.不断强化学生的参与意识
        不断激发学生的参与意识能够促进学生的学习热情。合作学习是一种资源共享的过程，需要全体成员积极参与，并善于从合作的角度来看待组中的成员。不断强化学生的参与意识，要从两个方面进行着手：一方面要使学生学会倾听，倾听对方的意见和观点，并积极参与小组音乐问题的讨论过程中。通过相互的倾听能够使表达效果更好，促使双方达成有效合作；另一方面学生之间要学会相互帮助和支持，尤其是对于具有一定音乐天赋，且学习能力较强的学生要积极帮助学习困难的学生。实践证明，通过同伴之间相互的帮助和鼓励，能够给予学生极大的精神支持，极大地促进了学生学习的自信心。
        三. 明确提问目标，合理的设计提问方法
        提问是一门艺术，同时音乐也是一门艺术。因此，在音乐教学的过程中需要合理的掌握好提问的方法，教师提出什么样的问题，就意味着学生的回答方式是怎么样的，在新时期的教育背景下，对教学方面的提问有了更高的要求，教师提出的问题不仅仅要目标明确，同时还要具有代表性，提出合理有效的问题，往往能够检验教师对教学内容的掌握程度。例如：学生掌握一些音乐方面的基础知识后，在学习《紫竹调》的时候教师将这首音乐通过多媒体放映出来，然后提问：听了这首音乐给你的第一感觉是什么？教师没有问这首音乐的性质，也没有问音乐的类型，而是直接让学生回答，听过之后的第一感觉，那么无论学生怎么样回答，都会跟音乐的性质和类型有一定的关系，这样的提问没有专业的术语，并且任何学生听了之后都能进行回答，这样就直接调动学生回答问题的积极性。
        四.把握提问时机，适当的时候提适当的问题
        对于课堂的提问一定要控制好提问的时机，针对性的提出问题，对学生思考问题的质量以及创新思维的养成具有一定的影响。例如：当前的流行音乐对学生具有一定的影响，那么在音乐教学时尽可能的引进一些流行音乐进行教学，例如：学习《不想长大》的时候，教师提问：你们相信这首音乐的作者是300多年前的人吗？当时很多的学生可能表示质疑，经过学生一番讨论之后，确定不相信教师说的，那么教师可以放映莫扎特的《第四十交响曲》很快学生就会听出两首音乐的高潮部分几乎相同。这样的提问方式，间接给学生一个平台，让学生去研究西方古典音乐，对学生音乐了解程度有一个很大的提升。
        五.针对全体学生进行提问
        在教学的过程中，教师应针对全体学生进行提问，由于初中生很多的学生内孤僻，知道教师提问的答案，但是却不敢举手回答，这样对学生的学习是非常不利的。因此，教师在进行提问的时候，不要受学生举手的局限性影响，而是要针对全体的学生进行提问。即使面对那些不喜欢举手的同学教师也要进行提问，若学生回答正确也不要立即的说明，可以继续进行提问，最后再进行问题答案的公布，并对回答正确的学生给予适当的鼓励。提高学生学习兴趣，培养学生积极乐观的心理。
        六.采用多种教学方法，激发学生学习兴趣
        任何课程教学有效性的实现，都以激发学生学习兴趣为前提，否则，一切努力都是徒劳，而在音乐教学活动中，多种教学方法的采用，对激发学生的学习兴趣，无疑可以起到事半功倍的效果，如多种音乐器具的使用，可以让更多的学生参与课堂教学，避免传统以往的教师一个人讲解，学生被迫听讲的局面，其次还可以在讲解课本知识之前，播放一些与之相关的流行歌曲或古典音乐，吸引学生们的注意力，再次除去课内教学外，教师还可以组织学生多进行课外活动的音乐教学，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而为实现音乐的有效教学提供有利条件。
        七.多元评价，增强自信
        教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋地情绪学习。评价的方式多种多样，师生评价，生生评价，学生的自我评价等。但是，评价不是生硬的，为了评价而评价的。找准课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好点，有的则舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的闪光点，给学生适时的鼓励、评价。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心，有兴趣地投入到音乐学习中。
        综上所述，音乐教学中所有的内容都具有体验性、操作性、审美性，教师在音乐教学中要善于结合教学的内容，不断为学生创设音乐审美的艺术环境，引导学生去体验，让学生通过自主性的音乐欣赏，获得审美的感知。通过对教学实践的总结证明，学生只有在教师所营造的和谐的教学氛围中，才能进入良好的学习状态，对学习也才会更积极主动，学生在掌握了一定的知识和技能后，才能真正参与审美体验，提升审美能力。通过巧妙的设计问题，不断激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的音乐课堂气氛，提高教学效率，促使初中音乐教学蓬勃发展。