【正文】       摘   要：本文着重介绍分析了以科技节为载体的“玩转科学”活动的实施与策略研究，以实现幼儿走进科学世界、探究科学现象。
        关键词：玩转科学  科技节  探究
        《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科技节是孩子走进科学世界，探索科学现象，了解科学奥秘的最佳载体。通过科技节这一活动的组织可以有效保护幼儿的好奇心，培养幼儿从小树立“爱科学、爱生活、爱创造”意识，我们通过以下策略实施组织科技节活动。
        一、创设丰富的科技信息环境，培养幼儿的兴趣
        （一）学习渠道环境创设
        在科技节活动实施中，充分利用电子网络平台，幼儿园公众号及班级微信群，运用网络媒体资源，积极主动的做好科技节活动实施工作。如，利用公众号发布各类适合幼儿年龄特点的科技小知识、小实验，引导幼儿在玩中学，玩中做。
        利用科学角生成新活动。如：以小动物为主题，投放丰富的材料和适宜的工具、动物图片、以及表格，引导孩子用符号、绘画等方式记录自己的发现，然后将幼儿过程中共性的问题梳理出来，生成科学活动，萌发幼儿接触生活事物积累有益直接经验和感性认识。
        （二）家庭资源环境创设
        1.家长要有意识引导孩子观察和探索生活中有趣的现象，和孩子一起了解科学原理，当孩子对好奇事物产生疑问时，要鼓励孩子在动手操作中找到答案。
        2.带领孩子到大自然及具有教育意义的场所，引导孩子了解、观察各种各样的科学现象。带孩子到科技馆、博物馆、等场所，开阔幼儿视野，增长科学知识。     
        二、创设有趣的科技生活活动，支持幼儿的好奇心
        《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”因此我们在日常活动中，为孩子提供丰富的探究工具。我们以幼儿的生活为切入口，充分挖掘幼儿的生活中常见的一些有趣的现象。如大班幼儿发现穿脱衣服会听到“刺啦刺啦”的声音、梳头发的时候经常发现头发会“飞”起来，有时推拉小朋友时都会出现“被电”的感觉，这些奇怪的现象，给孩子们带来很大好奇，为孩子们进一步探究静电产生及出现？哪些材料会出现静电呢？梳子、尺子、塑料小棒、纸屑、手套、绸布等工具，利用这些材料相互研究，把静电变出来，经操作后发现摩擦才会出现静电，实验给孩子们带来满满的惊喜，同时激发孩子强烈的探索欲望。
        三、创设多样的科技活动形式，激发幼儿探究欲望
         （一）观看科普短片、模型及科学小游戏
        我们通过《地球我们的家园》科普知识短片、地球仪模型帮助孩子了解关于地球的秘密。首先通过视频《我们的家园-地球》认知地球上的奥秘，带着孩子们的问题，再次和孩子走进科学发现室，自主观察、操作、讨论，丰富地球仪的认知经验。如：孩子们在地球仪上有很多新的发现，尝试与科普短片中的知识进行对接，有的发现地球仪上有很多的颜色；有的发现上面有很多线...；根据孩子的认知兴趣，为幼儿提供探究工具手电筒、放大镜等让孩子在发现中观察-猜想-实践-证实，给孩子更多亲身操作的机会，享受快乐探究的过程。随后相继开展了“地球上的国家”“地球上的白天和黑夜”“地球的四季”“我是环保小达人”等内容系列活动，教师有计划地巧妙设疑、质疑、创设问题情景，在生动有趣的科学小游戏中，幼儿自主观察、讨论、分析，获得知识经验的提升。
        （二）科幻画表达幼儿想象空间
        《指南》中指出：尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独立的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。如：中班幼儿以“好玩的机器人”讨论机器人的种类、特征和用途，孩子们利用机器人的用途加以设计和想象。在他们的笔下一幅幅充满着幻想，色彩绚丽、形象逼真，洋溢着孩子天真烂漫情感和大胆、新奇、想象的科幻画，不仅锻炼幼儿创新思维，还用艺术反应未来科技，进一步提升幼儿的审美和想象能力。
        (三)科学活动与幼儿园课程的融合。
        将科学活动和一日生活融合、家园共育课程以及其他活动相融合。结合孩子的年龄特征，在科学发现室、科学区等参与活动时，关注孩子的兴趣点和问题的生成，梳理出教学的价值点，将生成的活动融入到幼儿园课程中。
        四、创设自主的科技活动游戏，引导幼儿在玩中学
        根据幼儿的年龄特点和已有的科学常识，为孩子创设有趣的科技游戏大闯关，自由结伴分成五组，每组由一带队教师按游戏顺序由易到难进行游戏大闯关。游戏中充分考虑材料的多样性、挑战性、层次性及合作性，涵盖了科学领域“水”“构建”“磁”等七个板块的游戏内容，发展幼儿的观察、分析、综合、运用及独立思考解决问题的能力，体验与同伴合作的重要性。如力的主题下“大力纸桥”大班幼儿合作探究怎样搭桥，能够撑起数量最多的雪花片。教师围绕“雪花片过小桥”带领幼儿两人一组进行商讨、探究，笔直的小桥、百褶小桥、三折桥等，孩子在小心翼翼搭折中发现，桥的搭建、宽窄、雪花片的位置、都能够决定雪花片是否顺利过桥，孩子在一次次的失败中积累出经验。从而引发对“力”的认识。
        五、创设良好的科技家园合作，提升幼儿创造能力
        《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具”。
        以“科学创意”为制作主题，亲子齐参与，结合环保教育，利用生活中的各种废旧物品，如电线、易拉罐、废旧电池等设计、加工制作成一件创意十足的科技小作品，供孩子在制作中进行操作与研究。其中《吸尘器》《摩天轮》这两件作品得到孩子们的超级喜爱。在操作中，孩子们只要一摁，音乐响起、风车转动等现象出现，孩子们顿时产生想玩地兴趣，引发了很多的问题？它是怎么吸进纸去的、电按在哪里、为什么会转动等问题，我们引导孩子带着问题进行深入的探究。家长们与孩子一起体验创作、探究的快乐，提高孩子的自信心和自豪感，为孩子走进科学作好铺垫。
        六、巧妙利用科技作品，提高幼儿的自信心和自豪感。
        科技作品可供全园幼儿一起参观欣赏、学习。对创意性较强的科技作品，我们将其保存下来，拍下照片将其成为示范作品，当作范例供幼儿欣赏，也可根据游戏需要，充实表演道具，为区域活动增添色彩，供全园幼儿相互操作学习，丰富功能室材料。
        幼儿通过看、听、玩、画、做等多种方式表现科技节的组织策略。科技游戏体验中,激发幼儿对生活中自然现象产生的兴趣，有助于提高科学思考问题的方式方法，促进幼儿语言表达能力以及合作能力，为幼儿独立探索科学打好基础。
        参考文献：
        【1】教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012,9
        【2】田微微.《谈幼儿园科学教育环境的创设》.早期教育，2017,84-88