【正文】当前许多家长和教师通常面对这样令人困惑的情况：自己的孩子或学生智力很好，在英语学习方面却显得非常低能。于是家长和教师往往会说：这孩子缺乏学习英语的素质。情况果真如此吗？心理学研究表明，外语学习是学习者与学习环境（即内因和外因）共同使用的过程。对于学习者来说，学习成功与否，除受智力因素制约外，非智力因素还起着很大的制约作用。
一、创造轻松学习环境。
美国著名的心理学家克伦（C.A.Curran）指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。我国中学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，他们缺乏自信。所以老师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。比如，如果我们在第一课时一开始就要求学生用英语面对全班作自我介绍或介绍暑假中的事，很多学生可能会很紧张，表达不出。因为新学期刚开始，大学互不相识，在如此多陌生人面前说英语，他们怕出错，会觉得难为情。因此教师要先自我介绍一下自己，然后我们可以先学生同桌之间或前后排之间作自我介绍或讲述暑假中有趣的事情，在这以后再要求对全体学生作自我介绍，这样每个人都会感觉到我已经做过，这样心理有所准备，就不会显得那么紧张。我们教师经络让学生感觉运用英语是一件愉快的事，是一种新的尝试，从而不必担心犯错误。
二、培养学生的坚强意志。
大发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”学习本不是一件易事，对我们的学生来说，学习英语则更不容易。对我们的学生来说，学习英语则更是不容易。为此我们在教学过程中，要注重心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。教师在平时教学中，要以身作则，用自己良好的意志品质去感染、引导学生。在学生的学习过程中，注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。老师要充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气。激励原则要体现在教学的各个环节上，增强学生的参与意识，磨炼他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生的坚持性。在语言交际活动中，经受尝试失败的挫折考验，发展健康的个性，培养自学能力，促进心理优势的形成。
只有拥有远大的理想和目标，才能表现出坚强的意志。教师首先要帮助学生树立正确的世界观和人生观。这样，他们才能在学习遇到困难时，坚韧不拔、孜孜不倦地追求目标。第二，协助学生形成人生规划能力，把人生的远大理想化为一个个切实可行的短期学习目标和行动计划。在完成一个目标后，其就有了成就感，便会为下一个更大的目标去奋斗，直至到达胜利的彼岸。第三，适当的挫折教育。做任何事都不可能一番风顺，学生在学习或生活中遇到挫折会心灰意冷，产生放弃的心理。
三、运用任务合作探究。
培养学生良好的团队学习精神，也是学生非智力因素健康成长不可或缺的重要内容。这种团队学习精神的培养，变?要我学?为?我要学?，使学生彼此之间产生情感交流。合作探究的任务目标也便能够得到实现。运用好合作探究模式进行教学，就是在优化任务探究前提基础上，注重学生彼此之间合作探究交流的需要，引导学生多元学习探究。在教学过程中，应该根据文本教学知识要点，围绕合作探究的要求，建议学生能够采用同桌讨论、小组交流、角色对话等方式来优化教学过程，让学生的学习激情得到激发。而且课堂中丰富多彩的师生活动会降低了学生的焦虑感，促进其参与学习的积极性。合作探究学习方式的运用，不仅能够深化文本教学重点和难点的理解过程，让学生能够积极学习参与，还能够增强学生的学习体验。
四、注重开展“成功教育”。
成功是每个学习者所追求的学习目标。英语教学的成功不仅仅是学生考试分数的高低功，而是学生英语素质的全面的提高。目前有许多学生由于基础差，考试成绩又不好，再加上老师经常指责，使他们丧失了学习英语的信心，反复的失败更使他们不愿学英语。因此在英语教学中，我们要运用所学知识与别人交流，并养成自我学习、自我教育的内在动力，并使他们乐于学习，帮助学生不断地获得成功，让成功为他们带来愉悦，提高他们学习英语的信心和积极性。有人可能会说英语教学不像其它学科那样，有那么多的成功机会提供给学生，其实成功处处都在。学生对每个单词，每句话，翻译对的每个句子，回答对的每问题，都可能成为成功的依次表现。因此，我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生成功，要转变观念，变埋怨、责备学生为鼓励和宽容；变教师对学生的外压式强制教育为内压式的自我教育；变片面追求分数的应试教育争取多方面的素质教育。
当然，开发学生的非智力因素并非一朝一夕的事情，需要我们老师细心观察，与学生多相处、多亲近、多谈心，努力创造愉快、融洽、和谐的氛围，帮助他们确定正确的学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣，传授他们良好的学习方法。总之，只有师生双方的密切配合，才能最大限度地发挥学生的非智力因素，取得良好的教学效果。