【正文】        摘   要：中职学校会计专业学生就业环境和社会对会计人才知识结构需求的变化，向中职学校现行会计教学模式提出了新的要求。本文结合“重庆市中等职业学校改革发展示范学校”（简称：示范校建设）项目建设，通过对会计专业学生就业环境和知识结构的分析，围绕模拟教学中的“仿真度”和知识结构的“多维度”两个重点，提出了“四段两环五步模块化企业模拟实训”(以下简称“四二五”教学法)的中职会计教学模式。
        关键词：中职会计　教学模式   改革
        根据学校会计专业教学改革的运行情况，结合市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，我们进一步完善了会计专业教学计划、课程体系，改进了教学手段和教学方法，使教学更贴近实际，得以分阶段落实和实现有关措施和规划。
        一、“四二五”教学模式合理性的数据支撑
        数据采集范围。依托“示范校建设项目”实施过程，我校会计专业项目专业团队耗时6个月进行了一系列调研活动。调研工作围绕社会经济、相关产业、行业企业发展情况，各产业中会计类从业人员基本情况和人才需求情况；产业发展、职业岗位对会计专业人才培养规格、能力和素质结构的要求；行业主管部门、学校主管部门对会计专业建设、布局结构调整的主要看法和措施；分析了同类学校专业建设、人才培养方案、课程体系建设、教育教学改革现状和会计专业建设的有效举措；确定了本专业人才培养目标，优化课程体系和教学内容、教学模式。
        数据采集路径。项目团队采取从企业基本信息、人才需求调查、课程设置等开展对行业企业人才需求调研；从个人基本信息、从业经历和知识能力要求三个方面进行企业员工调研；从基本信息和学习评价调查两个方面对毕业生进行了调研。本次调研采取座谈、访谈和问卷调查的形式展开，其中，问卷调查共计发放企业管理人员问卷30份、企业员工问卷46份、毕业生问卷60份，同类院校28份。回收企业管理人员问卷21份、企业员工问卷42份、毕业生问卷52份，同类院校28份，回收率分别为70.00%、92.00%、87.00%，100%。




























        二、“四二五”教学模式的具体内容
        （一）教改背景
        通过行业需求调研，我们发现：企业对会计岗位人员的知识结构和能力结构要求比较全面，会计岗位人员必须具备扎实的会计理论知识、熟练的专业技能、高尚的职业道德，才能满足职业岗位的需求。因此，只有将理论知识、专业技能、职业道德三者有机结合，才能培养出适应社会需求的高素质技能应用型会计人才。我校会计专业经过1年从理论到实践的探索和实践，构建实施了“四段两环五步模块化企业模拟实训”（即“四二五”教学法），打造优质实训课堂，取得了一定的效果。
        （二）总体目标
        1.优化学生知识结构和能力结构。按照企业岗位需求，打破理论课和实训课的界限，将专业课程的相关教学环节相对集中，充分利用会计专业实际工作环境，在真实工作情境中采取任务驱动等教学方式，强化“做、学、训”一体化，优化学生知识结构和能力结构。
        2.增强学生实践经验、创新精神和创业能力。增大校内仿真实训、作业性实训的比例，营造学习情景，增强教学过程的实践性，使学生校内学习与实际工作相一致，大力加强学生创新精神和职业能力培养。
        （三）指导思想
        借鉴中澳（重庆）职教项目的“以需求导向的能力本位”教学模式,并结合行动导向教学方式应用的实践研究，构建“四段两环五步模块化企业模拟实训”教学模式。
        （四）模式建构及内涵
        1.模式名称：四段两环五步模块化企业模拟实训教学模式（简称“四二五”教学法）。
        2.模式内涵：以企业模拟实训为主要的教学方式，将教学内容设计成四个阶段，每个阶段都按单项训练模块和综合训练模块两个环节进行，每个教学模块采取企业模拟实训五步的教学模式。
        （1）四阶段两环节 
        按照教学内容的设计，每一个阶段嵌套两个环节的操作模块。
        阶段一：基础会计阶段。5个单项训练模块（认识会计、应用借贷记账法对经济业务的处理、填制和审核会计凭证、登记账簿与期末处理、编制和报送会计报表）+1个综合训练模块（即选择和应用账务处理程序）。设计一整套企业账务处理流程的业务，让学生完成从设置账户开始，逐步完成填制或审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记有关会计账簿（日记账、总账、明细账等）、完成编制和报送会计报表等一系列基本会计业务的账务处理。
        阶段二：财务会计阶段。15个单项训练模块（认知企业财务会计、核算货币资金结算业务、核算应收及预付款项、核算原材料、核算其他存货 、核算固定资产、核算无形资产和长期待摊费用、核算应付及预收款项、核算职工薪酬、核算应交税费、核算非流动负债、核算所有者权益、核算收入和费用、核算利润和所得税费用、编制财务会计报告）+2个综合训练模块。设计一些涉及资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的经济业务，让学生运用学过的知识熟练完成一个中型制造企业从填制和审核会计凭证、开设和登记会计账簿到编制和报送会计报表的各环节经济业务的账务处理。
        阶段三：电算会计阶段。4个单项训练模块（账套启用、日常业务处理、期末业务处理、会计报表生成）+1个软件综合训练模块（用友业务处理）。设计一个中型制造企业的会计业务，让学生熟练运用会计电算化手段，全面、系统掌握企业的一个会计循环。
        阶段四：综合模拟企业实务阶段。校内综合模拟实训模块，把—个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生分别扮演制单会计、会计稽核、出纳、记账、会计主管等角色，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练，并出具“审核报告”，使教学任务在学生职业角色的体验和互换中实施与完成。综合模拟实践的内容可涵盖前三段的内容+企业顶岗实训模块（在企业岗位顶岗实习）。 
        （2）五步 
        教学操作分创设企业模拟情景、给出模块实训任务、储备学生模拟实训知识，小组协作模拟实训、展示各小组实训成果五步完成。通过这种教学方式，学生既能灵活应用所学知识，又能积极参与学习。将某制造业设计为一会计主体，由教师按会计业务流程及对应的基本技能分解若干实训模块，并将教学任务、教学内容、教学成果融合到各实训模块中，使学生从中获得职业知识、职业技能，进而提高他们的职业能力。
        以“分析生产过程业务及填制凭证”学习为例，“企业模拟”实训教学模式的具体实施过程：
        第一步，创设企业模拟情景。设计一种与本模块实训的教学内容相一致的企业情景。把上课地点由教室转移到会计手工模拟室。上课前，准备好给学生用的有关单据、凭证、账页和其他用具，分发给各小组；利用模拟室的墙壁上悬挂的各种会计核算程序图，将凭证的填制演示利用投影仪事先播放等来创设情景，让学生走进会计模拟室就感觉到学习的氛围。
        第二步，给出模块实训任务。在创设学习情境后，教师导入课前设计好的与当前学习主体密切相关的真实性事件作为学习的任务，让学生面临一个需要立即解决的现实问题。例如，在完成“生产领用原材料凭证的填制和审核”这个教学内容时，教师可根据教学要求和学生特点，以关键技能点为核心，设计以下任务：
        a.用到的凭证有哪些？它们的格式怎样？
        b.选择凭证的依据是什么？
        c.填制凭证时，要填写哪些内容？填写的注意事项有哪些？
        d.填制的凭证如何进行审核？ 
        第三步，储备学生模拟实训的知识。具体包括：确定学习内容表的能力，完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识清单；获取有关信息与资料的能力，知道从何处获取以及如何去获取所需要的信息与资料；利用、评价有关信息与资料的能力，通过完成凭证的填制和审核来掌握凭证的选择和应用。
        第四步，小组协作模拟实训。将学生分成若干学习小组，分组讨论和学习，采用“学生工作页”形式完成实训。
        第五步，展示小组实训成果。由学生代表讲解、总结完成学习任务的方法、步骤或要点，教师进行归纳总结、补充说明。最后分别从学生自评、队长评价、老师评价形成“考核评价表”。
        （五）实施步骤
        1.模式建构，宣传发动
        会计专业“四二五”教学模式是以会计相关岗位职责所需要的能力为基本原则，基于职场的工作过程，采用任务驱动的方式，模拟职场工作的场景，进行会计相关技能训练的模式，完成模式建构工作后，学校即召开课堂教学模式启动暨动员大会，召开教师座谈会，进行思想沟通，让大家达成共识，为把学校的意图转化为教师的行为提供思想保障。
        2.示范引领，分步推进
        为加深任课教师对“四二五”教学模式的认识和理解，我们先期组织老师按照要求分别上模式研究课，并结合模式逐一进行认真点评。经过一段时间的试验、总结和展示，让大部分教师看懂门道，看到成效，增强推广这一模式的认同感，然后分专业部推进。
        3.全面推广，抽课督查
        为确保人人参与，我们以制度为保证，制定开课、听课、评课制度。学校规定所有教师每学年至少上一节研究课。所有近三年的青年教师实行一课两上。每节教研课上后，各课程组必须进行议课、评课、研课，确保每名老师发表评课意见。 
        4.过关测试，总结提高
        把“四二五”教学法作为校本培训的重点内容，通过组织学习和过关测试，示范引领与专题研讨等形式来优化教师素质，提高教学质量，提升学校品位。
        （六）教学条件保障
        “四二五”教学模式的有效运行离不开理实一体化实训环境的建设。就我校会计专业来讲，有一套完整的、现代化的会计模拟实训室，主要包括：手工会计岗位模拟实验室1间、会计电算化实验室2间、会计综合模拟实训室1间、传票翻打实训室1间、点钞室1间、办公自动化实训室1间、沙盘模拟实训室1间、学生技能训练室1间、校内会计工厂车间2间、会计资料和会计工具的陈列室1间。每间实训室配备多媒体教学设施，使用课件教学，并安装有用友财务软件、金蝶财务软件、财税一体化软件、电子沙盘软件等。这些模拟实训室的建设使得我校会计实验贯穿了学生的整个学习阶段。
        参考文献:
　　[1] 潘炎建.关于中职会计专业优化调整的探索[J]职业教育研究.2011年06期　
        [2]李志伟.中职学校实施“两证”教学模式的探讨与实践[J].辽宁教育行政学院学报2009.06
        [3]重庆市万州高级技工学校人才培养方案（试行）2016.09
        作者简介：周本权，女，汉族，1965年3月出生，大学本科毕业，中共党员，高级讲师，现系重庆万州技师学院财经商贸系主任，担任学校课程开发和课题研究负责人，《基础会计》《企业财务会计》《成本会计》校本教材主编，现已由重庆大学出版社出版发行。