【正文】著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。下面我结合教学实践浅谈小学语文课堂教学导入的几种方法。
　　一、质疑法。
　　“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语蕴藏着丰富的问题情景，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。 如《迷人的张家界》的导入：你听说过张家界吗知道张家界在哪里吗课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色的读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。 
　　二、揭题法。 
　　文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生理解课文的重点与难点。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如《狐狸和乌鸦》的导入：同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的让我们一起来学习这则故事。如《小马过河》的导入： 小马能过河吗是如何过河的认真读读课文，我们就知道了。 
　　三、导游解说法。 
　　小学语文课中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情景，引导学生以游人的角色，身临其境，激发学生的兴趣，开拓学生的思维。 如《威尼斯的小艇》导入：出示课件1，威尼斯概括：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的角色简介了威尼斯；出示课件2，波音飞机飞翔在天空。教师设置导语：同学们，今天，我们一起乘坐波音飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。 
　　四、用音乐、歌曲导入。
　　上课伊始，播放一段与课文内容相关的乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如执教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原；教学《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵，无不令学生陶醉，此时，老师再道出我们听到的这优美动听的乐曲便是《月光曲》；教《十里长街送总理》，那催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛；教《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切。这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境。
　　五、回忆法。
　　这种方法一般用在第二课时，通过回忆再现上一节课的内容，有意的链接下一节课，使某一方面的知识更为系统化，承接化；让课文主要内容历历在目，为本节课作好铺垫，利用回忆形式，激发学生主动学习。这种方法一般适用在回忆录，古诗之类的导入。例如《草船借箭》的导入：上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们读懂了什么请大家回忆一下。还碰到哪些不明白的稍后我们一起讨论。
　　六、创设情境导入法。
　　小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教媒体，创设出课文情景，激起学生乐学的兴趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。我根据乡村傍晚时间的推移，设计了三张幻灯片。讲课开始，逐一出示课件，加之配乐朗读，这时学生分别欣赏到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，情景交融，展现给学生的是具有乡土气息的美，使他们赏心悦目。此时，教师激励学生：“尽情地读吧，读出乡村生活的美!”学生们个个兴趣盎然，投入到乡村生活的学习体验中。
　　总之，语文课的导入要根据课文内容和学生的认知水平来定夺。导入的方法是多种多样的，不管采用哪种导入方法都应该简洁，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。