【正文】在教学中，我深刻的体会到，当我们把我们的教学目标放在“分数”这两个字上的时候，我们就会站在传授者的角度，完成“教知识”的任务，当孩子们在我们的引导下，都掌握了问题的结论的时候，那种表面的收获却是以牺牲少数学生的内在潜能为代价的。当我们把我们的目标放在“成长”这两个字上的时候，我们就会把每一个孩子都看成个体，看成一个个鲜活的生命，我们就会自觉的在教学中把自己放在和学生同等的求知的地位，和谈们一起去尝试、和他们一起去发现、和他们一起去探索。从而充分培养学生学习的兴趣。也就是说如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
　　教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。对于一位老师来说，不同的理念会造就不同的学生。当今时代，教师的职业道德，已经不仅仅是用十条禁令来衡量，更深层次的职业道德应该是用是否保持学生的求知欲望，是发掘还是扼杀学生的内在潜能来衡量。这也就是说对于教师来说不仅仅要有人格修养方面的德，还应具备业务素质方面的德。几年之前，我已经意识到这个问题，并且在教学中付诸实施。现就如何培养学习小学数学的兴趣,谈谈我的看法:
　　一、用良好的师德形象影响并培养学生的学习兴趣。 
　　教师必须以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。这样即会带动学生投入到课堂学习当中。教师充满激情真诚地鼓励语言，对激发学生学习数学的兴趣十分有帮助，我在教学“圆周率”一节时，我安排了小组实验。学生汇报“同一个圆的周长和直径的倍数关系”时，多数都是3倍多一些，其中有两组的数据都非常接近圆周率的近似值，这时我平静地介绍我国著名的数学家祖冲之推导圆周率的过程，然后充满激情和惊讶地大声称赞道：“同学们，你们太了不起了，真可称你们为现代的小祖冲之啊！”正是我充满激情地鼓励话语，使孩子们如释重负，情绪高涨地继续研究并推导出了圆的周长计算公式。看来，教师的一句简单鼓励的话，对激发学生的学习兴趣是至关重要的。 
　　二、教学中不断创设情境。
　　在教学中，教师应根据教学内容的特点，尽可能利用直观的动手操作的教学方法，为学生创设一种愉悦的情境，也会突显“实践出真知”。 对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了过了几个生日”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢你们想不想知道其中的秘密”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
　　三、 运用多媒体教学加以语言的艺术增强数学的趣味性
　　采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，比如运用“几何图形”这个软件能够让小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。另外，教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
　　四 、 教学中创设生活情境。 
　　教师应创设丰富的，与生活息息相关的学习情境，化抽象为具体。使学生从日常生活中感受数学知识的存在。记得我在讲解一道百分数应用题时，学生因理解不同产生了不同看法，题的内容大体是:一台价值2600元的电视机，第一次降价了10%，第二次又降价了10%，求现价。当时学生对单位“1”的量的确定产生争论，一些学生认为本题只有一个单位“1”那就是“原价”，其他学生认为本题有两个单位“1”的量是“原价”和“第一次降价后的价格”。在这种情况下，我没有马上肯定哪种说法是正确的，而是找来了一张硬纸板，在上面写上“2600元/台”的字样我摇身一变成了一位家电销售员，并和全体学生一起经历了这次商场大降价的全过程，学生的求知欲望更强烈了，对商场两次大降价产生了浓厚的兴趣，都争先恐后的发表自己的看法，最后，根据商场实际情况和师生的讨论，全体学生一致认为：本题有两个单位“1”的量是“原价”和“第一次降价后的价格”，开始持反对意见的同学也彻底明白了。明确了单位“1”的量，这道题就迎刃而解了。这就是化抽象为具体，将数学知识引入生活所达到的良好效果。
　　兴趣，是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使学生精神振奋、饱满，而且对丰富学生的知识，开发学生的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。因此教师在教学中要抓住小学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好特点等营造良好的学习氛围,调动学生参与意识,使学性能轻松而快乐地学习.因此,在数学课堂教学中教师应把激发学习兴趣放在首位,使学生打心眼儿喜爱学习、热爱数学。