【正文】在美术教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在美术教学中的作用谈一些浅显的看法。
　　一、激活兴趣，创造良好的学习心理场。
　　我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。
　　1、形象感知，使学生受到“情”的诱导。
　　美术作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。我在上《有趣的纸人》——设计与制作一课时，运用新课程标准理念对其进行了老教材新教法和学法的探究，把这节课的教学思想定位在基本形体（圆柱体、圆锥体）与装饰趣味（夸张、概括、变形）的统一上，由启美、益智、求新入手，利用多媒体演示具有易剪贴、添加、移位、旋转、放大和缩小的特点，设计出奇特而富有趣味的系列纸制创意人物，在演示过程中，学生通过细心地观察和比较，学会了强调特征和突出“趣味性”，学生的创新热情高涨，课堂气氛十分活跃，设计制作的纸人千姿百态、情趣盎然。
　　2、模拟过程，使学生获得“真”的感受。
　　模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。我在上《邮票设计》一课中发现，电脑制作的作品，形式丰富，更善于运用抽象手法进行创作。而手绘作品则以写实为特征的明显居多，这说明电脑确实有培养学生运用抽象符号的优势。
　　在教学实践中还发现，利用电脑上美术课可以使学生有更多的时间用来思考而减少制作的时间，一般一节课学生可完成2幅电脑绘画，而手绘作业最多只能完成1幅。除此之外，电脑还可诱发学生产生新、奇、特的幻觉，制作出平时绝对意想不到的画面。它的不足是，用电脑上美术课，学生失去了用手接触各种媒材进行创作的机会，这一机会被剥夺将造成学生的美术素养不健全。因此，电脑美术教学只是在某些方面有它的积极作用，不可能完全取代传统的美术教学和动手能力的培养。在电脑绘画教学中我还注意到，一些平时在美术方面表现平平的学生脱颖而出，而一些美术特长生在电脑绘画上却表现一般。由此可见，每个人的潜能不同，换一种教学方法和教学理念，又会有一些新的发现。
　　3、创设情境，使学生得到“美”的熏陶。
　　“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与作品有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。
　　（１）以音乐渲染情境。
　　当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《现代建筑欣赏》一课，欣赏各地现代建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，影视录像介绍作精心分类，整合成网络课件。上课时，学生自己在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边交流，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了宏伟壮丽的现代建筑，亲近自然的建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如上海科技馆的结构进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。