【正文】        教材简析：
        这是一篇回忆性的文章。作者以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位身残志坚的教师形象。文中的刘老师坚强、乐观、风趣，有执著的追求，对生活充满了强烈的爱。
　　整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
        设计理念：
        1.通过学生的自读、自思、自悟，努力达到“不平常”的教学效果。
        2.指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者表达的思想感情，从而受到熏陶和感染。
        教学目标：
        1.掌握本课五个生字，抓住课文的主要事情。
        2.学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。
        3.有感情的朗读课文，感悟刘老师坚强、乐观的人生态度。
        教学重点：
        了解作者回忆了刘老师的哪几件事。
        教学难点：
        1.学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。
        2.体会“泛”的准确性。
        教学过程：
        一、真情告白、激情铺垫
        1.在上课之前，想和同学们一起来看两段话。师有感情的朗读。出示—
         （1）“也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处领受人世的风景。”—《谢谢老师》
        (2)“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双谢了无数粉笔字的手，放起一只又一只的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”—《我们爱老师》（理想的风筝》
        2.为什么要出示这两段话，聪明的同学猜一猜！对了，这两段文字出自同一位作家之手，他的名字叫—苏叔阳！（板书：苏叔阳）
        3.这一段文字是作者的真情告白，文中的“他”就是—刘老师！那个曾经搀扶着苏叔阳奋力前行，用自己的肩膀托着他去高处感受人世风景的刘老师。今天就让我们跟随者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那—理想的风筝！(板书课题，齐读课题）
        二、初读课文、自学反馈
        1.请同学们轻轻打开课本，用你的方式走进课文：可以轻声读，可以放声读，可以同桌互读。但在大家读之前，老师有两个要求：
        (1)把生字表中的生字读准确后，再朗读课文，做到文通字顺，觉得难读的地方多读几遍。
        (2)想一想课文主要写了刘老师留在作者记忆深处的哪些事情。
        2.生自由朗读课文。
        3.检查生字掌握情况。
        （1）我们先来看一看这些朋友你都认识吗会读吗
        出示词语：
  　   慈祥      天穹      嫩绿
  　   忠厚      蜈蚣    　  摇摆
 　    眯起来    翱翔      　舒展
 　    拐杖      翩翩起舞  　金黄
  　   旋转      扶摇直上 　 连翘花
        (2)想一想，作为一个有思想的学习者，你准备按怎样的顺序读
        (3) 这三组词语分别跟什么有关
        （4）指名读、领读、齐读（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”，并指导书写）
        4．过渡：总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一些事情，让我们终身难忘．请同学们静静的想一想，文中的哪些镜头在你的脑海中留下了深刻的印象
相机板书：笑谈退疾、旋转板书、放飞风筝．
        三、笑谈腿疾，感受乐观
        1.指名读课文第一自然段，这一自然段在文章中起什么作用
        （春暖花开，风筝戏云，想到刘老师，想到刘老师放飞的风筝。）
        （扣住题目“风筝”，引出刘老师，引出刘老师放风筝的事情。）
        2.你觉得哪些语句和词语写得好，试着分析品味一下。
        （染、尽情、舒展、举、摇摆、戏耍）
        （景物描写生动、形象、具体，运用了拟人、比喻的修辞手法。）
         3.春天对于苏叔阳来说，是一个思念疯长的季节，“每逢这时，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。”让我们跟随作者思念的脚步，走进三十年前刘老师的课堂。请大家默读课文第4自然段，画出写作者感受的句子。
        4.学生交流，出示—“但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”
         （1）同学们为什么会笑
        （2）刘老师在讲这个故事时神情怎样
        （3）上课时、刘老师竟然当着全班学生的面笑着谈自己的腿疾，你觉得这是一个怎样的刘老师
        出示：教室里升腾起一片_______          ，是因为 _________  。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 ________的感情，是因为 ________  。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 ________  。
        （4）这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？—泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
        （５）从骤然腾起的“笑声”到慢慢泛出的“酸涩”再到油然而生的“尊敬”，多么微妙的情感变化呀！你能将同学们次时代情感用朗读表现出来吗？
        （指名读、齐读）
        四、总结课文、布置作业
        1．总结：“笑谈推挤”如一个长长的镜头，把我们的思绪拉到了三十年前，而三十年前刘老师放飞风筝的情景更如同一幕特写镜头，一直深深地烙印在作者的心里，这理想的风筝牵引着作者奋力前行，带着作者去高处领悟生命的风景。下节课老师和大家继续品味。