【正文】      摘   要:语文不但承担着培养学生掌握运用语言文字的能力和，而且还要培养学生的文学素养、陶冶情操、健全人格。语文教学担负着情感教育的任务。中学生的情感生活是十分丰富的，利用语文教材在中学语文教学中实施情感教育，具有十分重要的意义。
      关键词:语文；情感教学
      语文课程标准把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。”过去把语文仅仅看作“工具”，为语文教学带来的负面效应是有目共睹的。语文工具不应只是简单的生产工具，而应是极具思想与内涵的特殊工具，是表情达意的工具。在语文教学中，教师应投入情感教学。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。情感教育对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义，情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应把握文中奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此说，“情感教育”是语文教学的灵魂。语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
      一.语文情感教学的含义、现状
      情感是人区别于动物的根本标志，是来自生命的内在的滚动，是无可抑制更不能征服的。心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式。情感可以引导、培养、升华而提高到理性的高度，变成与意志、道德相合一的东西。语文情感教育，如同智育、体育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一。在语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
      情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于中，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。这些作品都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青少年学生的内心是一片汹涌的大海，从未平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文，发展情感。
      然而，在当今应试教育重压下，语文教师，尤其是中学语文教师 ，将语文课的工具性简单化、程式化、刻板化，以为既然是“工具”，那一定是讲规律的，是具体的，是易于操作的。用这样的眼光看语文，以运用工具的办法教“工具”，在技术方面做文章，导致形式主义泛滥，方法简陋，内容苍白。复杂的文化内容统一于简单划一的结论，语文成了没有灵气，没有感情，脱离生活的“木乃伊”。这种缺乏真情实感的语文教学必然会使学生产生厌烦情绪，进而使语文教学走向歧途。因此，在语文教学中应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
      二.语文情感教学的作用
      语文承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文字素养，陶冶情操、健全人格这两个基本任务。语文教学本身就担负着情感培育的任务。中学生的情感生活是十分丰富的，而且正处于急剧变化发展的阶段。利用语文教材在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。
      语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有一些抽象思维和表象运动，但决离不开情感，活动而情感活动往往对作品成败至关重要。翻看语文教材，我们可以深深的感受到，那些文质兼美的名家名篇中无不充满着对祖国、对人民、对大自然、对同志、对亲朋好友的深挚感情，字里行间洋溢着优美的情感。因此，语文教师在教授这些作品给学生时，不可能仅仅传授文化知识给他们，同时必须进行情感传递和情感教育。教语文正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。学生只有有了一定的情感体验，在这种情的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境，才能达到“其言若出于吾之口，其意皆处于吾之心”的境地，才能准确的理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，收到很好的教学效果。应该说在这一传授的过程中，情感教学起着相当重要的作用。学生在学习的过程中，感之愈深，知之愈多。情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。总之，在语文教学中，情感教育是一种极为重要的潜在力量，语文教师应该充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学的转变和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养学生的良好品格。