【正文】情感教学就是指教学在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在教学过程中，教师要充分挖掘刺激智残儿童心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起残童健康、积极的情绪体验，培养他们学习数学的兴趣。　　　　
　　一、以情动人，培养残童的学习兴趣与主动性
　　特殊教育学校的教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使残童产生共鸣，受到潜移默化的影响．作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发残童的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出残童的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容能给他的学生留下非常深刻的痕迹，不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促使学生爱学上进。这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报。所以，作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率；次之，数学教师还必须具有坚强的意志和乐观向上的性格，不能满足现有的知识，应努力提高自身的素质，广泛阅读各类书籍，扩大知识面。在任何情况下，都能发挥自己的才能，胸有成竹地处理学生提出的各类问题。教学中善与人处，与人为善，学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染，才会心悦诚服地接受教育。
　　二、重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心、上进心
　　教学过程的整体功能决定了课堂活动为双边活动。数学教学中更应重视学生心理特征，创设情境，想方设法地调动学生的积极性。教师要以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让我们的智障儿童也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们，只要努力，也会有所成功，从而激发他们学习数学的兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”。的确，这句话一点不假。有了兴趣、爱好，反过来就能激发起他们的自信心和自尊心。
　　三、展示数学美，陶冶学生情操
　　数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这都给学生以美的熏陶。因此，教师要依智残生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让他们充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机，教师也能取得教学活动的成功。
　　四、创设问题情景，激发学习热情
　　智残生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，尤其是教师的口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。引发学生的兴趣，让学生讨论，肯定学生的做法。只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
　　总之，在数学教学中，只要我们自始至终坚持以学生为主体，以暴露思维过程为核心，强化反馈，针对实际，讲求实效，重视情感教育，便能更有效地提高数学课的教学质量，使素质教育真正落到实处。