【正文】        “哑巴英语”现象是英语教学中最常见的一种现象。教师在课堂上口若悬河，而学生却沉默不语。这种传统的教学方法已经很难适应当今的英语教学。只能使老师尴尬，使学生失去学习兴趣，结果使教学效果大打折扣，英语教学的目的也就付诸东流。那么，如何让学生在课堂上活起来，说起来，动起来，让学生成为课堂的主人，改变这种“哑巴英语”的现象呢？下面，我就我的一些教学经验，谈一些自己的做法，和大家共勉。、    
        一、贯彻交际策略，扫除教学障碍　　初中英语要投入一定精力教给学生课堂用语(classroom English),帮助学生扫清听课障碍。
        同时要求教师教学的指令必须明确。试想学生听不懂老师的指令，学生不知所措，课堂必定是死水一潭。教师要明白基本提问方式是启动对话，打破僵局的根本保证。教给学生基本的提问方式是非常重要。对话是一种活跃课堂气氛的好形式。问答是对话的基础。只有学生掌握了基本提问方式：who,what,when,where,why,how等，学生才能开展讨论、对话等活动。课堂才能活跃起来。出现交际障碍时，要明白用What do you mean by this? Pardon? Sorry,I didn’t catch it.等日常用语使交流继续下去。这是课堂活跃的基础。
        二、要使学生领会教师的教学意图，突出学生的主体地位
        教师的教学意图与学生的理解之间的差距越小，获得理想的学习效果的机会就越大。课程标准的基本理念是以人为本，认为学生是学习的主体，教师在课堂中起着组织者指导者的作用，课堂教学提倡多元化组合。因此，教师对课程的安排处理必须突出学生的主体地位，让学生理解我们的教学意图。有些老师可能担心自己的教学意图被学生掌握了，会导致课堂难以驾驭。其实不然。学生理解了老师的教学意图，反而会更容易投入，更能配合老师的指导和组织，也就更能把课堂效率最大化。以Project English为例来加以说明。这套教材的每一单元都包含三个Topic，每个Topic又都有四个Section，在Section A和Section B的1a中，不是Look，listen and say就是Listen，read and say，这几乎成了定格。这一部分几乎囊括了一节课的语言要点。学生在长期的学习中知道了这一部分知识是为下面的内容准备的，老师会为下面的学习任务先完成这一部分的语言输入，使他们获得相关的语言知识，更好的达到语言技能训练的效果。了解了这一目的，教学就好办多了。老师只要把课前的准备一展开，自然会有学生的积极配合。因此，当课堂上一些性格内向而又基础较好的学生表现不够积极时，我们就可以帮助他们理解我们的意图，从而使他们克服羞涩心理，缓解焦虑感，鼓励他们大胆地开口说，实现课堂效率的最大化。
        三、设置情境，营造氛围，调动学生的参与意识
        让学生在课堂上活跃起来，不是一件容易的事。培养学生的说话能力应该从培养学生的开口习惯入手。开口习惯的养成必须具备两方面的条件：有说的愿望并且要有说的环境，这两方面缺一不可。要学好英语语言环境是最重要的。这就是为什么中国孩子到英美等国去能在很短的时间说一口地道的英语的原因。情境设置好比体育比赛中的热身活动，运动员找到运动的感觉，学生要找到说英语的感觉。英语课堂的情境设置极易让人身临其中，充分地利用教学图片、教学课件以及调动多媒体的视听效果等各种教学资源，渲染教学氛围，使每一个学生都有说话的冲动和愿望，调动起他们积极参与语言实践的意识。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断地提高听说读写的基本技能，使他们在“活动中学”，我们的目的也就达到了。如看病情境，我们可以先用多媒体营造一个hospital的氛围，通过医生和病人的问答，了解了看病的一些简单对话后，可以分角色进行Pair/Group work，也可以让学生自编自演一些个看病的小品，给同学自由发展的空间，学生通过观察、体验、探究，发挥了潜能，培养了合作精神，活跃课堂气氛，取得意想不到的效果。
        四、恰当的鼓励是对学生个体的尊重，是对学生成就感的肯定
        学生的心灵是娇嫩的，老师的一个眼神、一个动作、一句简单的话，都会影响他们的学习和成长。课程标准突出以人为本的理念，认为学生是一个“完整的人”，关注学生学习的可持续发展和终身教育，特别强调要“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力”，提倡尊重学生的个体差异。确实，学生的程度参差不齐，在教学中不能用同一个水准来衡量不同的学生。在课堂上，我们让学生理解了我们的教学意图，通过情境设置调动了学生的情绪，吸引他们参加到我们的教学中来，达到了我们的教学目的，我们又何必吝惜一个眼神、一个动作、一句简单的话的正面鼓励呢？对于无法完成任务的学生，一句Thank you all the same！不会令他尴尬；对于按要求完成任务的学生，一句Very good！/Well done！Thank you！等等，足以令他心满意足；对于那些活动积极、任务完成超出预期的，一句You are great/wonderful！相信会使他在不知不觉中提高了自己在同学心目中的地位。这样的鼓励和氛围，既尊重了学生的个体，使他们感到老师的公平和课堂的和谐，又让学生有了收获的喜悦，更使他们体味到了“说”出来的成就感和老师同学对他们的肯定，他们还有什么不敢“说”的呢？你说我说大家都说，课堂气氛自然就会活跃起来。
        课堂既是教师施展才华、实现抱负的舞台，也是培养学生交际能力、展现自我的平台。教师既要把握好这个的尺寸，又要搭建好平台的基础。英语课堂就是要让学生表演，让他们当好主角，克服“难，羞，懒”心理，使学生充分活跃起来，为他们的未来和发展打下良好的基础。