【正文】        摘   要：本文简要介绍了“师生之间的语言交流互动” “师生之间的课堂问答互动：”“再现课文内容情境，在乐趣中互动” “拓展学生思维中的互动”等几种的师生互动形式，阐释了师生互动在教学中的重要作用、意义和自己在互动教学中的探求历程。
        关键词：小学语文 课堂教学 互动式 民族地区
        《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”……这就要求小学语文教师转变教学角色，改变过去单一的、主导式的教学方式，积极主动地向新课程多维的、开放的、互动式教学模式转变。
        在语文教学课堂中，许多内容往往需要通过师生互动才能强化学生对知识的理解及掌握。小学语文中涉及众多知识及道理，内容丰富多彩，如何将这些内容及情感充分地传递给学生，是每个小学语文教师应具备的能力。这就需要教师具备良好的语言表达能力，同时语言要富有感染力，才能有效激发学生的学习热情，从而提高教学的效率和质量。在小学语文教学中运用师生互动，能够增进师生之间的情感，减轻学生语文学习中的紧张感，激发小学生语文学习兴趣，对于丰富学生语文知识，促进小学生全面发展，提高语文教学质量和学生学习效率有着重要意义。所以，不仅要重视师生互动，还要研究分析小学语文教学中师生互动的运用现状，结合教学实际，灵活运用师生互动，以进一步提高小学语文教学质量。
        那么，如何在小学语文教学中进行教学互动呢？我做了一些探索：
        一、师生之间的语言交流互动
        小学语文教学中，为了确保师生之间互动的有效性，需要教师提高运用师生互动方法的意识，加强与学生的沟通及交流。教学中要注重提高学生的阅读理解能力，这就要求教师对课文内容和表达含义的讲解和相关引导要准确。在教学过程中，教师先提出一些问题，让学生带着问题去阅读课文，并标记出自己阅读时产生的疑问；阅读完成后让学生用自己的话描述一下课文的内容，回答之前提出的问题，并提出自己的问题，教师对这些问题进行引导性的解答；最后，教师对学生之前的发言作出总结，并教会学生抓住重点词语、句子，突破课文的重难点。这样，教师不仅能够及时了解学生的阅读和理解程度，还能够及时答疑，帮助学生培养起阅读习惯，提高学生的阅读能力。例如在学习《五彩池》这篇地域色彩和风景优美的的文章时，教师可以根据课文中的情节设立相应的场景，由教师朗诵课文，让旅游过松潘五彩池的学生，向其他同学讲解、分享自己旅游时的感受，老师结合课文评点，引导，让学生讲得精彩全面。通过互动教学，能够加强学生对文章内容的理解和掌握，同时有助于引导学生更深刻地抓住文章中的思想情感，提高学生的认知能力。老师精彩的点评与学生的旅游感受形成互动、交流，提高了学生参与互动的积极性。
        二、师生之间的课堂问答互动
        教师将语文知识点中的易错点和难点、语文课文中难以理解的地方、比较常见的修辞手法等设计成问题，在课堂上提问学生。这样可以提高学生的注意力，减轻语文学习产生的枯燥感，还可以帮助学生巩固学习过的知识。同时，学生在回答问题的过程，也是理解问题、组织语言的过程，能够帮助培养和提高学生的阅读理解和语言组织能力。在问题设计中，教师也要结合学生的兴趣爱好，让问题具有一定的悬念，巧妙设问。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。例如，在对《乌鸦喝水》一课的教学中，故事情节是乌鸦经过很多种尝试，最终喝到了水。为了提高沟通和互动效果，教师可以组织讨论：我们怎样利用不同的方法才能帮助乌鸦更快地喝到水呢？通过合理、巧妙地设置和课堂内容相联系的讨论话题，激发起学生的思维交流和碰撞，教师进一步地和学生进行讨论沟通，最后，用多媒体展示讨论的各种结果，把思维形象化的展示出来。这样，师生之间的沟通互动目的很好地得到了实现，课堂教学气氛活跃，教学效果凸显。
        三、拓展学生思维中的互动
        在小学教学中教师提供一些假设性思维训练，使学生充分发挥自己的想象力、提升自己的思维能力，要能够对课文内容大胆假设，实现师生间的有效互动。例如：《卖火柴的小女孩》这一节的教学中，根据课文内容，教师可以布置学生写一篇想象作文“小女孩的美好明天”，同学们可以假设小女孩碰到了一位好心人救了她，没有冻死……启发学生拓展自己的思维，提升想象的空间，培养续写的能力。
        四、再现课文内容情境，在乐趣中互动
        语文是小学阶段的基础性启蒙课程，小学生由于认知能力往往不够成熟，常常难以充分理解所学的知识。在教学过程中，教师要结合实际课程内容，拓展和延伸理论知识，引导学生明确语文学科的重要性，提高学生的学习效率。教师根据教学内容，借助多媒体，为学生播放教学课件、视频、音频，或展示自制道具等，为学生创造出符合教学内容的情境。在互动教学中，教师要注重针对不同的学习内容及情境采取适宜的互动方法，在互动中提高学生的语文素养和沟通能力。例如在学习《秋天的图画》这一课时，正值金秋时节，教师课前让学生到树林中，寻找秋天的气息，拍摄一点彩林图片，为课堂教学互动提供物质基础。 教学中，根据课文引导，师生彼此交流感受，播放彩图，老师及时点播，学生的头脑里显现的就是自然与课文交汇的美景。不仅活跃课堂教学，也为写作打下了基础。
        总之，在小学语文教学中运用互动教学方法，提高了学生学习的兴趣和热情，将教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，展现了新课程教学的理念，提升了学生的自主意识，促进了教育及学习效果的提升，提高小学语文教学的有效性。
        参考文献：
        [1]冯燕，李小海，师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].《新课程·小学》2015.
        [2]宁春梅，浅谈师生互动在小学语文课堂教学中的运用[J].《情感读本》2016. 
        [3] 代刚敏，小学语文教学中“互动式教学”模式的应用探讨[J]，《课外语文》2016.