【正文】        《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”教师与学生既是实践活动方案的开发者，又是实践活动的实施者。那么如何培养学生的语文实践能力呢?
        一、以活动为载体，引导学生自主实践
　　语文实践活动是语文课堂的扩展和延伸。每一次实践活动都是对学生语文基本功的锻炼和综合能力的培养。课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入每一个教学环节中。这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。如教材中安排“自己办手抄报”，活动前教师要指导学生多看书、多查资料。在班级内以评比、学习、交流的形式促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生独立借助工具书、图书资料，获取知识和搜集信息的能力；而“学写春联”则侧重于训练学生的书写、词语运用和开阔视野，体验春节的传统文化。
　　二、在教学环节中融入实践活动
　　语文实践活动必须让学生自己动手动脑，在把所学知识用于实践的同时又让学生在实践中获取知识，在教学中，教师要按照《课程标准》积极为学生创造条件，钻研教材，深入各学科，了解学生生活，为学生设计恰当的活动课题，让学生在实践活动中既可以动手做，又能想办法把它做好。这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。经常开展真实而有意义的实践活动,是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。教师应倡导“生活化”的课堂教学,创设丰富、灵活、和谐的教学情境,真正激发每个学生积极主动地参与实践活动,在参与中体验、在体验中享受学习。
　　例如学完《云雀的心愿》之后,我安排了以“环保我知道”为主题的学习活动,在大的主题之下包含着四个子课题:
　　1.森林的眼泪(搜集资料、小组讨论)。
　　2.我是森林小卫士(知识擂台赛)。
　　3.绿化家园植树活动(小组合作植活一棵树,并记录小树苗的成长过程)。
　　4.写给全人类的一封信(写作、小组汇报交流)。学生以小组为单位逐个进行上述活动时,在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛......学生在这一系列的活动中，实践能力获得了提高。
　　三、通过多种学习形式，培养语文实践能力
　　学生在单一的课堂形态中，所形成的技能，难以适应生活对语文的全方位需求。语文教学应更开放，运用多样化的语文学习活动，去锻炼学习的认知能力、组织能力、竞争能力和挫折能力等，让生活中必备的基本素质，能在语文学习活动中得到操练。 
　　在教学中，我们可采用以下几种形式：
　　１.多演。让学生扮演角色，再现课文中的故事情节，进一步扩大对教材内容理解的广度与深度，更重要的是体验角色的语言、动作、表情、心理活动，从而体验到每一个角色在生活中的酸甜苦辣。如在学习《公仪休拒收礼物》一课时，我指导学生在表演中体验到公仪休的清正廉洁。
　　２.多做。现实生活说少做多，俗话说：眼过百遍不如手过一遍，智慧出于手指尖。语文实践也一样，从文到物，需要一个转换过程，心灵与手巧是相互促进的。语文学习中的多做主要有这几种类型：(1)积累性。如摘抄、剪贴、收集等。(2)验证性。如教学《苹果里的五角星》一文后，我让学生动手看物品画一画，切一切，弄清“所谓创造性，从小处讲，就是换一种切苹果的方法。”(3)创造性。如自创小报，根据文字（如诗句等）结合自己的感想创作图画等。
　　３.多赛。有竞赛就有输赢，让学生不断领会自然界赋于我们的生活准则――优胜劣汰，学会胜不骄，败不馁，跌倒了爬起来，培养他们的竞争意识和挫折能力。竞赛给语文活动注入了无穷的动力。主要有两种竞赛：一种是选拔性的，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等等；一种是巩固性的，如成语接龙、比讲故事、比谁读得好等等。
　　总之,在小学语文教学中,学生的创新是无所不在的。我们要做有心人,结合语文学科的特点和新课程标准的要求,在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中,使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土,让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花,并结出丰硕的创新之果。