【正文】“快乐教学法”是指教师根据学生年龄特点选用适应的教学方法、手段，创设一个和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，调动学生的自主性、能动性，使他们快乐的参与到体育教学当中，并从中享受快乐与喜悦，以达到让学生充分发展个性，战胜困难，形成积极乐观、向上的精神面貌的一种教学方法。
　　一、应用特点
　　快乐教学根据学生好动爱玩的特点，把快乐作为课堂教学的基调，其特点：
　　（一）全面性 
　　我们在进行快乐教学时，既要对学生进行爱国主义、集体主义和良好的思想品德教育，向学生传授体育知识、技术和技能，提高学生健康水平，增强学生体质，又要让学生体验到从事、理解、掌握、创造体能运动的乐趣，从而激发学生自觉自主地参与体育教学活动。 
　　（二）教育性 
　　在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求，培养学生良好的心理素质是德育的重要内容。“快乐教学”本身就是通过培养学生良好的心理素质，力求将外部要求变为内驱力，学生以“乐学”为支撑点来实现的。因此，“快乐教学”对心理素质的培养必然更加迫切、广泛与深刻。它不仅包括学生对学习目的和意义的认识，更涉及到包括个性、心理、情感、意志等非智力因素。如果“快乐教学”忽视了体育教学的教育性，它就不复存在了。
　　（三）快乐性
　　体育与乐趣有着天然的联系，只要我们认真研究、探索，并充分利用这些乐趣因素，并使之与教学目标相协调，并服务于教学，就可使课堂教学过程充满乐趣。“快乐教学”就是循着“寓教于乐”的教学思路，精心组织安排充满乐趣的教学内容，让学生在各类活动中磨砺意志、锻炼勇气、感悟生命的美与力；在参与、协作、支持中，体验“手拉手”的友爱、温暖与力度。要使教师“乐教”，学生“乐学”，教师必须“授之有趣”。因此在“快乐教学”的实施中，教材内容的选择、教学形式的安排、教学方式的运用等都应考虑快乐性的因素。
　　（四）实用性 
　　“快乐教学”不仅重视外在形式上的快乐，更着重内在的实效性，它不仅包含着激发动机和兴趣的内在价值。“快乐教学”有近期和远期目标：近期目标是培养学生良好的学习习惯、激发兴趣、掌握锻炼身体的方法，提高教学效果；远期目标是面向全民健身、终身体育，使体育成为人们生活中的重要组成部分，伴随终生。
　　二、应用效果 
　　新课程体系下的“快乐教学”提倡从情感入手，以教师为主导、学生为主体，学生自主地、愉快地学习，这是体育“快乐教学法”的最终目标。 
　　（一）创设情境 
　　心理学研究认为：低年级儿童大脑兴奋过程占优势，但注意力不专一且易分散；另外，低年级儿童的理解力和抽象思维能力都较差。而情境教学法恰是一种儿童喜闻乐见的快乐教学法。教师把规定的教材内容进行科学的加工、再创造，采用以趣诱导，以“玩”为中介的教学方法，使枯燥乏味的教材内容故事化，让儿童扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，然后伺机将学生诱导到教材要求的学知上来，使儿童在轻松、愉快的氛围中学习知识、锻炼身体、拓展思维、培养优良品质。比如：跳跃教材——“跑几步，一脚踏跳，双脚落地”和“连续跳”等教材教学，教师首先根据教材教会学生跳的方法，然后规划新颖的场地图形——两个同心圆，小圆内为安全岛，两圆之间为河沟，让学生扮演小白兔，教师扮演兔妈妈，让另一名学生扮大灰狼。通过这样创设情境，不仅使学生在欢乐中学、愉快中练，又收到了很好的教学效果。
　　（二）优化环境 
　　教学环境是贯穿于教学过程中的影响教师施教和学生学习的物质因素和人文因素的总和。它对学生的影响具有自发性和潜在性的特点。环境优化就是优化教学环境和活动环境。“快乐教学”就是：创设愉快、活泼的教学气氛，而它的形成又取决于教师的激情与对学生平等态度，取决于学生对教学活动的主动参与，取决于师生之间、学生之间的频繁、多向性的情感交流与教学信息交流；创设多彩的活动环境。“快乐教学”在器材布局上强调优化组合，从而协调教学、丰富学生的情感，激发学生的兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境中积极、主动的愉快发展。
　　（三）激发情感 
　　情感是人们对客观现实的一种特殊的反映形式，是人们对客观事物是否符合需要而产生的态度；情感是知识向能力转化的动力，是联系师生的桥梁，是学生人格发展的有机组成部分。因而“快乐教学”特别重视情感的功能。它不仅对学生的学习过程起着发动、维持和调节的作用，同时对知识的掌握和智能的发挥，以及形成学生以学为乐的态度起着巨大的推动作用。（1）在教学实践中，教师的教学行为、态度、举止、言传身教的情感对学生的学习有很大的影响。教师情感的投入不仅是学生的心理需要和情感需要，而且是学生形成积极情感的重要支柱，同时也是教师教育教学工作的精神动力，是完成教学任务的重要条件。因此，在体育教学中，教师应该以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生的情感，使两者的情感在体育教学过程中产生凝聚力，并产生情感共鸣，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。（2）在体育教学中，学生的情感影响着教学效果。因而教师不仅要培养学生自身的情感，而且在教学过程中，要教会学生用情感的动力来调节自己的能力，同时善于支配和控制自己的情感，保持动作与情感的协调一致。这样学生既学习了技术，锻炼了身体，又培养了学生的优良品质。
　　“快乐教学”的出现及运用改变了教师单纯灌输、学生被动接受的教法，是一种全新的教学形式，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力的发展，使学校体育教学充满了生机和活力，而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，促进学生全面发展。