【正文】课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果是每位教师面临的挑战。那么在小学新课程数学课堂教学中，又该如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢现结合自己的教学实践谈几点感受。 
　　一、建立和谐师生关系 ，奠定“有效”基础
　　古语说得好“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学有效性的重要途径。
　　建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身的文化修养和道德修养，要时刻注意自己的典范作用，学校无小事，就是因为教师的一举一动都会对学生有潜移默化的作用；其次，教师要爱岗敬业，尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈时才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。如在新学期第一节课上，教师可以真诚地告诉学生：“我很乐意与你们在一起，希望同学们与我一起努力，争取在新学期取得更好的成绩！”这样的开场白会缩短师生间的距离，使学生对老师产生信任、亲近的情感，从而对新学期的数学学习充满美好的憧憬。通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，提高学生的参与质量，发挥学生学习的主动性、积极性。
　　二、为学生创设宽松和谐的学习环境 
　　有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。 
　　三、改变组织形式，追求课堂实效
　　小组合作学习已经成为提高教学效率的新策略。学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，相互学习，以获得知识或巩固知识。《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”所以，小组合作学习最主要的优点在于可以集思广益，互相启发，互相学习，取长补短，加深理解，提高认识，可发挥学生学习上的主动性、积极性，培养学生对问题的钻研精神。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。要提高合作学习的有效性，还需要我们对如何开展小组合作学习做充分而深入的思考，不能一味地开展小组合作学习，要思考什么时候用小组合作学习，学习的时间是多长，在小组合作学习中会出现什么情况等等。
　　总之，一堂有效的课也是解决了学生问题的课。在这节课中，我们的学生能不能提出问题，解决问题。如果在课堂中提出的问题或者是解决了他们在学习过程中带出的别的问题，问题解决了，就是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。