【正文】摘   要:针对小学低年级语文课学生识字量大，而小学低年级的学生又忘得快这一特点，我在教学时，首先激发学生学习汉字的兴趣，同时，教给学生识字方法，使学生乐于学习汉字，让学生在生活中识字，将识字引向学生的实际生活。
　　关键词：低年级  识字  教学
　　我国《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点”，新课程对小学阶段的要求是：学生会认汉字3000个左右，会写2500个左右，其中低年级要求会认1600个左右，会写800左右，从教学具体情况看，我们教师普遍感到学生学习压力大，完成艰巨的识字教学任务有一定的困难。如何突破这一语文识字教学中的“瓶颈”，搞好识字教学是低年级教师面临的严峻挑战，下面结合我自己的教学实际谈谈自己的浅薄认识和看法。     
　　一、培养学生识字的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。如果学生没有学习汉字的兴趣，就会对学习汉字感到乏味，他们又怎么能学好汉字呢？在教学过程中，要注意选择适合儿童年龄特征，能激发学生学习汉字的兴趣的方法，使学生乐于学习汉字，特别是小学低年级的学生，自制力差，往往凭自己的兴趣学习，课文中生字密度较大，如果我们教师不注意激发和引导，学生学习的热情就会降低。另外，要善于捕捉学生的闪光点及时给予表扬鼓励，让学生在学习过程中体验到成就感，增强学生学习汉字兴趣和自信心。
　　二、教给学生识字方法
　　“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法比知识更为重要，我们在教学汉字时，更需传授学生识字的方法。
　　1、归类识字。把相同偏旁的字、形声字、同音字等进行归类，通过比较、分析、归纳、总结，加强字与字之间的联系，逐渐使自己头脑中形成一种体系，进而掌握识字的方法。
　　2、利用做游戏的方法识字。爱玩好动是孩子的天性，玩游戏是小孩子愿意做的事，这时他们很兴奋，识字效果也好。如“啄木鸟治病”、“开火车认字”、“小猫钓鱼”。采用游戏识字，充分让学生动起来，使学生在愉悦、宽松的氛围中认识学会了生字。
　　3、猜谜语识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字很多都可以编成谜语，寓教于乐，如教“想”字，“木目相连在心上”。像这些浅显有趣的谜语对激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆会起到事半功倍的效果。
　　4、编顺口溜，读儿歌识字。在小学低年级，教师可以根据字形特征、利用儿歌顺口溜识字，能较好较快识字，提高识字能力，如区分“已、己、巳”时“半封口是已(yǐ)，不封口己(jǐ)，全封口巳(sì)”。又如区分“由，甲，申”时，“田字上出头，田字下出头，田字上下出头”它们的读音和意义就有所不同了。
　　5、巧用“六书”识字。“象形、会意、指事、形声、转注、假借”谓之“六书”，将古人的造字智慧渗透于识字中，如教“坐”时，启发学生想象有2个人在地里干活，累了坐在土上休息。还可以用“加一加”“换一换”等方法，使学生认识形声字形旁表意，声旁表音的造字规律，将会有效的提高学生的识字能力，从而提高学生的记忆效果。如用“胡”字作声旁的字，读音都同“胡”相同，如“湖”“糊”“葫”“蝴”等字。
　　6、加减偏旁部首识字。让学生了解汉字的间架结构，明白加减偏旁部首，就象搭积木一样，可以变换出不同的汉字，如“扁”加一个偏旁部首就成为别的字，这样，在不知不觉的氛围中学生就把字形记在脑海中了。
　　7、做“加减法”识字。对已掌握的汉字加一笔或减一笔，可以变成非常多的字，加大学生的识字量，如“王”加一点可以变成“玉”、“主”，等等。又如“午”上出字头就是“牛”，再下加一横是“生”字等。
　　三、拓展识字途径，培养识字能力
　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”，因此，我们的教学任务不应该只局限于课本中的那些生字，而应拓展学生识字的空间，把识字置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。
　　1、在生活中主动识字。教育家陶行知说过“教育即生活”，生活中处处都有识字的机会，生活为学生识字提供了广阔的空间。例如：在学校认识同学的姓名；看电视中的各种各样的广告词；到超市中购物认识物品名称、商品商标.食品标签等，汉字无处不在，识字与生活紧密联系起来，不但能激发学生的识字兴趣，还进一步拓展了学生的识字量，从生活中识字，再将认识的字应用于生活，学以致用。
　　2、识字与课内、课外阅读相结合。教材中精心挑选的课文和学生课外阅读的一些有益的书籍是学生识字的绝佳载体，学生在阅读中，不仅认识复习了字，又理解了汉字在具体语言环境中的意义。我们教师应鼓励学生多读有益的书，遇到不认识的字可以请教家长、老师或同学，也可以自己查字典，养成学生动手动脑的好习惯。在阅读中识字，在识字中阅读，识字与阅读相互渗透，相得益彰。
　　四、指导书写
　　语文《新课程标准》提出了“会认”和“会写”两种要求，而书写汉字是对所学生字的复习和巩固，因此，我们应注意指导学生正确地书写汉字。而在写字教学中，执笔姿势和运笔方法又是写字教学的重难点，我们教师应努力使学生熟练掌握执笔姿势和运笔方法，进而使学生能熟练地书写生字词。
　　总之，作为教师，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，不断探索，灵活多样地引导学生识字，教给学生方法、拓展识字能力，培养识字技能，努力让学生潜移默化地感受汉文字的无穷魅力，领略祖国文化的博大精深，从而使学生更好学习母语，真正喜欢汉字，提高自己语文素养。
　　参考文献：
　　1国家教育部《语文新课程标准》，北京师范大学出版社
　　2《烛光教育研究文丛》中国财富出版社.