【正文】摘   要:《中学英语教学大纲》提出:英语是一门实践性很强的工具课,教师在精讲语言基础的同时,要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。随着素质教育的全面推进,高中阶段对英语的考查改变了应试教育中重基础轻能力的考查方法,在考查语言基础的同时,更加注重对学生听说读写综合能力的考查，这为我们的高中英语教学指明了方向，本文就高中学生阅读能力培养方面作探讨。 
　　关键词:高中英语；阅读能力 
　　英语是一门非常重要的学科,对学生听说读写方面的能力都有要求。英语学习包括听、说、读、写四个方面英语阅读占有很重要位置。阅读能力在高中英语学习和使用的过程中起着足轻重的作用。因此，如何提高学生的阅读能力呢？下面我就高中英语教学中，如何培养学生的阅读能力，谈一谈自己的看法。
　　一、培养阅读兴趣，养成阅读习惯
　　阅读是一种实践性的活动。要想提高阅读能力，首先教师应让学生读一些趣味性的材料，让学生在阅读中找到乐趣，借此培养学生对阅读的兴趣。阅读是一个循序渐进的过程，学生不能指望通过每星期只读几小节英语材料，或是考试前集中进行阅读突击，便能顺利地进行阅读或通过某项考试。教师要培养学生有计划地每天进行阅读训练。这样才能培养学生好的阅读习惯。
　　二、开展课外阅读活动
　　英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。教师引导学生大量地、广泛地、快速地阅读，是培养学生阅读能力的行之有效的方法。课后阅读是课堂阅读教学的延伸。就英语阅读能力的形成和发展而言。学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。学生课外阅读量越多，他们在课文中所学语言现象的复现率就越高，这不仅巩固和扩大了学生的词汇量，使他们获得了大量信息，同时也提高了阅读技巧，积累了阅读经验。他们获取这方面的知识和经验越多，阅读速度就越快，阅读理解能力也就越强，阅读的兴趣也就越高，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。要提高学生的阅读能力，必须对学生进行大量的课外阅读训练。诸如故事、寓言、人物传记、简单的科幻读物、英美国家的风俗习惯和社交礼仪、校园生活等读物，教师可规定学生每日阅读一篇，坚持每周集中检查一次。同时学生之间也可以相互交换各自不同的阅读材料。
　　三、将精读教学与泛读教学有机的结合起来
　　精读是泛读的基础，通过对课文的精读，为泛读提供所必要词汇、短语及语言知识。因为精读是学生语言知识的主要来源。在课堂阅读教学中应把精读贯穿于课文教学中，其目的使引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、句和其他语言现象进行重点地、深入的分析和讲解。重点要分析和讲解学生在理解课文时有困难的语言现象。在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种练习，使学生能够真正掌握这些语言现象的使用方法，以提高运用语言的能力。
　　在对课文进行精读练习的时候，先引导学生仔细阅读，深入理解课文，然后回答难度较大的，甚至字面上找不到答案的问题。这样学生只有在读懂全文并掌握其中的主要情节，领悟其中的语言妙趣之后，才能做出正确的回答。然后要求学生自己提出课文中的语言点及有用的词组，以提高运用语言的能力。由于在精读过程中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动的学生的阅读积极性，一定能使学生的阅读能力得到提高。
　　泛读是一种使用性很强的阅读，其使用性远远超过精读。当学生已经积累了一定量的语言知识和词汇以后，就可以对学生进行泛读训练了。顾名思义，泛读可以理解为广泛的阅读。泛读时，读者把注意力放在了读物的内容上，很少注意其语言形式。泛读的速度远比精读快，泛读远比精读的量大。在人的一生之中阅读绝大部分为泛读。因此，泛读对英语学习有特别重要的意义。
　　四、培养学生的归纳理解能力
　　阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark, （这个例子不是现在所学教材内容）文章介绍了马克思学习外语的经历, 时间线条较详细, 每个时间点的出现都反映了他一生中的某一事件, 可以根据时间线索进行归纳 Time What happened
　　in 1818 was born in Germany
　　as a young man was forced to leave his homeland for
　　political reasons; went to Belgium, France
　　in 1849 went to England; made London the base
　　for his revolutionary work
　　later started working hard to improve his
　　English; made rapid progress
　　in 1853 wrote articles in English; praised him;
　　encouraged him; was not sure about two
　　things
　　later Kept on studying and using English
　　in the 1870s began to learn Russian; read articles and
　　reports in Russian at the end of six months （请把这部分内容换成吸纳在高中教材的内容）
　　由于阅读材料题材与体裁的不同, 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容, 如可以归纳动词, 显示事件过程；归纳文章人物, 突出重点人物等等， 从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
　　总之，阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
　　参考文献：
　　[1] 李应林;认识初高中英语教学区别 搞好教学衔接[J];陕西教育;2006年10期
　　[2] 赵昌莉;小议group work在英语教学中的运用[J];中学英语之友(高三版);2009年04期
　　[3] 鄢丽娟;在英语教学中激发学生的学习兴趣[J];成功(教育);2010年12期
　　[4 ] 谢信柱;在高中英语教学中进行德育渗透的思考[J];成才之路;2008年21期