【正文】        培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，在教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中也指出，心理健康教育是“实施跨世纪教育工程，培养跨世纪高质量人才” 的重要环节。众所周知，心理健康教育已成为社会问题，他深深地影响着孩子、家庭、学校、社会的良性发展。，在这样的大背景下，我校对学生的心理健康问题做了认真的调查，发现部分家庭中孩子的自我为中心尤为突出，学校部分单亲家庭的孩子性格内向、缺乏自信、学习兴趣不高等现状也凸现出来，不良家庭对孩子的不良影响也深深地影响着孩子的心理健康发展，另外，现代社会的竞争机制对孩子也造成过重的心理干扰，故此，尽快解决这部分学生心理健康问题，已成为十分紧迫和重要的课题。
        基于我校心理健康教育师资不足，没有条件开齐心理健康教育课，而学生又需要心理健康教育的状况，学校决定依托课题研究加强这方面的工作，因此我校申报了《新课程下小学生心理健康教育的校本研究》的市级课题，并获准立项。我们于2012年10月开始实施研究， 2015年5月结题。
        下面就两年多的课题研究中的一些收效和大家交流，不到之处还请专家、老师们批评指正。
        2012年10月，我们在课题确立后，成立了课题小组，进行了明确的分工；确定了研究对象；培训研究教师，讨论研究步骤，依据研究原则做好研究前的准备工作。查阅、学习相关理论资料，如《教育心理学》《学生心理健康教育》等著作，为本课题的研究提供理论了依据，并确定了研究的切入点。
        我们制定出了三个层次的研究目标：
        一是从学生方面来说：通过实验，对学生的心理适应、发展进行辅导和教育，以维护心理健康，增强心理素质，促进心理发展，开发心理潜能。
        二是从教师方面来说：通过实验，提高心理健康教育教师的业务水平，促进学校德育工作水平的提高。 
        三是从学校发展方面来说：探索我校进行心理健康教育的途径和方法。构建适合我校学生的心理健康教育体系；
其次，在深入研究阶段。为了达成研究目标，在具体操作中，我们采取了以下方法：
        1、开设心理健康教育课程、利用学科教学渗透心理健康教育
        比如，苟学娟老师执教的课中，为了鼓励孩子，有这么一个片段：
        “呦，瞧瞧你们，刚才读书很有效率，这么多人都举手了，我最喜欢看到课堂上你们林立的小手，尤其今天连马欣茹的小手都举得高高的，你来说……”
        培养学生的自信，也是心理健康教育的一个方面，马欣茹就是我们帮辅的一个孩子，平时总是一个人悄悄地躲在一边，在帮辅后，有了很大的改变，这节课中的表现就是一个例子。
        2、充分发挥情感的作用，关爱帮扶两类学生。
        第一类学生是离异家庭子女。由于父母离异，使这些孩子失去了关爱。容易出现心理压抑、认知失调、感情脆弱、意志薄弱、自卑、孤僻、粗暴等心理问题。我们对这群孩子开展心理健康教育，寻找心理支点，挖掘离异家庭子女内心深处的“闪光点”，为他们创造成功的表现机会，唤起他们的自尊心和自豪感。比如，我们课题组的老师们经常组织他们在一起开展做游戏、看电影、到周边游玩等等活动，让他们在活动中感受和大家交往能排解心中的烦恼，在游戏中学会互相关心等等，改变他们的内心世界，形成健康的心理。如，我校五年级有个孩子“小亮”，他的父亲意外死亡，母亲又沾染了不良嗜好，把他扔给姑姑，可是，姑姑也因四处打工，无法提供良好的教育，“小亮”的脾气也是比较暴躁，和同学一言不合就会大打出手，了解了这些以后，我们经常找他聊天，多方努力，为他寻求资助，这些行动温暖着他，慢慢地，“小亮”变了，他不在故意和同学打架了，在他的脸上也有了真心的笑容，甚至能看到他帮助小同学的身影。还有一个孩子“小睿”，她天生左手残疾，这让她总是悄悄地躲在角落，不愿和大家交往，老师们为了鼓起她的自信，经常和她聊天，给她讲一些残疾孩子的故事等，慢慢地，她变了，自信了，阳光了，开始和大家有说有笑了。
        这样的案例多起来了，我们课题组的老师们也更有信心了，开始关注更多的孩子了。
        第二类孩子是学困生，他们经常表现出沮丧、萎靡、自卑等心态，甚至出现“破罐子破摔”，厌烦学习和活动的现象。
        教师对两种学生进行了全面调查了解，了解他们的内心感受，把握住他们的心态，在交流感情中进行耐心细致的疏导，采取“四多”的方法。“四多”：在生活上多关心他们，了解他们在生活上的困难，捐赠一些衣物、学习用具等物品。在学习上多帮助他们，成立帮扶小组，由优秀学生帮助他们解决学习上的难题，提醒他们认真听讲，认真完成作业。在感情上多亲近他们，经常和他们聊聊天，了解他们的想法，提供帮助。在思想上多开导他们。利用一些故事帮助他们从中找到解决问题的办法。特别在人格上平等善待每一个学生，让他们得到更多的关爱和帮扶，使其不断转化。通过努力已有22名离异家庭子女，28名后进生都有不同程度的进步，解除了他们的心理负担。
        3、多渠道、多形式开展心理健康教育特色活动：
        学校建立“心理健康咨询室”，地点设在学校教学楼五楼，这里成了学生心理需求的展台。我们对学生进行心理咨询大约22人次。学生的心理问题在这里得到了解答和心理疏导。并伴之于教师的“四个一”疏导方法：即一句鼓励的话语，一种信任的眼神，一次理解的微笑，一回善意的交流。收到了理想的教育效果。
        我们还利用“国旗下的讲话”、“阳光体育”活动、主题班队会、黑板报、校报、网络宣传心理健康知识、办《心理健康教育手抄报》等方式渗透心理健康教育，各种活动内容丰富，像春雨一样滋润着全校师生的心田，让全校师生丰富心理健康知识，提高调整心态的能力。
        4、设立“悄悄话日记”。
        随着课题的深入，大家总觉得活动有些单一，而且了解的问题也有限，我们想到了日记，这样，学生有了心理烦恼和困惑都可以在这里尽情倾吐，把心理的话说出来，“悄悄话日记”诞生了，孩子们尽情地述说着，从孩子们的日记中，我们了解了孩子地需求，也发现有些问题需要面对面解决，但是，日记是不署名的，我们无法和孩子取得沟通。
        5“心雨广播”与“心雨信箱”的诞生。
        我们设立了“心雨信箱”，希望随时知道学生的心理困惑，走近学生的内心世界，帮助孩子们解决困惑的问题。但是这项活动的开展不是很顺利，“心语信箱”设立了，里面却没有一封信，怎么办呢？我们留意观察，发现是孩子们不敢，也有的是不知道该怎么写这样的信，还有的是害怕说了老师会批评……了解到这些后，我们开始想办法，“红领巾广播”走进了我们的视野，我们成立了“心雨广播”，通过广播介绍心理健康教育活动的目的，介绍“心雨信箱”的用途，又选拔了一些孩子，由他们播讲心理健康小知识，我们还根据孩子们在“悄悄话日记”中反映的困惑，查找心理健康小故事予以解决，通过广播让孩子们知道这就是为了帮助他们解决苦恼、解决疑问、甚至让他们宣泄不良情绪，是让他们说心里话的地方。“心雨信箱”终于有信了。
        当我们拆开来信时发现，孩子们还是抱着小心翼翼的态度，说的都是普遍的问题，但是我们课题组的老师们还是认真分析学生可能的心理想法：可以看出，孩子们还是有顾虑的，有的孩子还是不愿意让大家知道他们的真实想法，有的可能怕说出来会挨骂，被别人笑话，所以不愿意说出来，但是又有很多让他们苦恼的地方。为了让孩子们能敞开心胸，我们决定首先对孩子的个人信件一定要保密，做到诚信，这样才能得到学生信任，听到他们的心声。我们发动班主任以主题队会的形式解决。孩子们开始相信了，信件内容也开始敞开心扉了，有的孩子的来信中述说了自己学习上的烦恼，有的述说和朋友之间的烦恼，有的还说了父母的关系、父母和自己的矛盾，有的也提出了对老师的看法，还有的给学校提出了建议等等。
        看着一封封诚挚的信件，我们欣喜，同时更感觉我们责任的重大，怎样决绝呢？ 最终，我们决定根据信件涉及的内容进行归纳：
        首先，对于普遍存在的现象，我们利用专题讲座、“心雨广播”、主题队会、文体活动、黑板报、手抄报等多种形式，开展班级心理健康知识的通识教育。
        其次，对有的学生信件反映的个别问题，通过回信、单独谈话形式进行个别辅导。
        两年来，“心雨信箱”使老师们更深入的了解了学生的内心，每个班级开展了丰富多彩的心理健康教育活动，使小学生学到了心理健康方面的知识，了解了相关的情绪管理，人际交往等方法技巧，使学生能愉快学习，快乐生活。随着时间的推移，我们渐渐发现身边的学生在发生着悄悄的变化：有的学生善于交流了，善于协调人际关系了，有的学生爱动脑筋，主动帮助别人了，有的学生团队精神变强了，对人更加尊重与理解了，有的学生不再沉默寡言，更加阳光、快乐了。
        随着时间推移，“心雨信箱”得到了升华—“笔聊”，现在已不仅仅在老师对学生的沟通上使用，也被学校领导运用到和老师的沟通上了，在教案的检查、学习笔记的中间，都能看到校长和老师的交流，它已成为领导和教师沟通的良好渠道。
        总之，通过课题研究收到了很好的研究效果。但是，学生的心理健康教育是一个系统工程，我校的研究与实践，只是一个初步的探索，现在课题虽然已结题了，但课题中留下的成效让我们不能停下来，今后我们将进一步使课题的可取之处向纵深发展，我们将继续依托“心雨信箱”促进学生、教师、家长的有效沟通，培养孩子良好的心理品质，培养健康有力的教师队伍，培育一个个温馨幸福的家庭。也为进一步培养学生、教师、家长积极的人生态度，形成健康的人格做出努力。