【正文】        《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四上和二单元“溶解”的第6课。这一课其实是研究常温下食盐在水中的溶解度，在第四课学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的，那么一定量的水里到底能溶解多少食盐呢？这一课中，学生将根据问题制定简单的研究计划，并通过100毫升水能溶解多少克食盐这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”“饱和溶液”的前概念。在教学这课时，我是这样进行的。
        一、问题引入
        教师：相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小，那么一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？这节课我们就来研究《100毫升水能溶解多少克食盐》。（这样导入，直奔主题，节约时间）
        二、制定计划
        学生分几个小组讨论，分别制定计划，计划内容包括：研究的问题、材料、方法步骤、实验结论。然后指定人汇报，完善实验计划，在完善计划的过程中，学生对材料的不足，多余的内容进行修改，对步骤方法中不准确，条件控制不完善的地方进行了再次修改，达成共识后，形成较规范的书面计划。
        三、实验探究
        教师强调安全、仪器的使用方法后，学生分成12个组分别实验，在实验过程中，他们发现一克一克加食盐，次数较多，较麻烦，有学生提出先5克5克加，加到不能快不能溶解之前再一克一克加。
        四、汇报交流
        12个组实验结果如下：
        1    2    3    4     5    6    7    8    9    10  11    12
        24   36   42   18    36   36   36   36   36   42  36    36
        汇报完后我问了第1和第4组的同学，食盐还能在水中溶解吗？他们告诉我，他们是一克一克加的，要的时间比较长，还没做完再问第3和第10组，42克食盐是什么情况？他们告诉我，他们是6克6克加的，还有一些食盐在水中没有溶解完。36克小组的一个同学告诉我，他们放到36克时，食盐全部溶解完了，发现水的浓度较大，再6克6克的加估计会溶解不完，就试着加了一克，但是这一克已经无法溶解了，他们就断定只能溶解36克食盐。
        反思这节课的教学，学生是学习和发展的主体，教师要充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，倡导自主、合作、探究的学习方式。一个好的问题情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生迅速进入学习状态，是激活科学课堂、提高教学实效的重要途径通过创设合适的问题情境，可揭示教材和学习过程的矛盾点，使学生产生学习的欲望，达到学习的目的。教学中，教师要在把握好学生心理状态的基础上，依据科学学科特点，结合生活实际，精心创设合适的问题情境，有意识地引导学生“生疑一质疑一释疑”。让学生自主探究的理念在本节课体现较充分，充分发挥材料的作用，制定计划、小组实验、归纳小结都是学生自主完成的。四年级二、三、四班学生学习习惯较好，学习认真，兴趣浓厚，教师也觉得很轻松，很愉快。但是四年级一班有一个小组的同学没带食盐，导致课堂上实验没完成。在这节课中注重了实验，实验是进行科学探究的重要途径，是科学学习的重要内容，借助实验培养了学生多方面的科学素养，养成了实事求是的科学品质，能借助实验找出实验数据不准确的依据，会改改进实验方法再次进行实验。