【正文】与正常孩子相比，特殊儿童们接受美术课学习的机会相对难些。因此，特殊儿童十分珍惜每十天四节美术课。在特殊学校几年的美术教学活动中，我对孩子们美术课的兴趣上有了一些了解。虽然他们接触的美术课与正常孩子相对不同一些，但他们对美术课充满了兴趣，但凡有美术课他们就兴奋的不得了，总是用期盼的眼神等待着美术老师的到来，来给他们上美术课。
　　虽然他们不能听,也不会说与正常孩子不同,但他们可以用手来描绘表达一切,你可以看到他们会用蜡笔涂抹课本里的插图,有时用薄纸印摹捡来的画面纸片。虽然画的有些稚嫩，但可以从中看到他们小小的心声，因此，当他们用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时，我们做教师的都应当积极鼓励和正确引导，这样不仅能尊重他们那些乱七八糟的作品，更重要的是能激发他们的创造,增强他们的自信心。那么，在美术课上我们特殊学校的美术教师如何激发特殊儿童的美术兴趣呢？又怎样激发他们的创造性呢？
　　首先，我们要为这群特殊孩子认真上好每一堂美术课，要让他们与正常的孩子一样享受到较好的美术教育。每个特殊儿童在美术上都有闪光点，倘aj若我们教师不注意有时就会使之熄灭。而我们的一句不经意的鼓励往往会激发他们的创作，尽情地表达他们的想法。
　　其次,在教学中发现有个性的作业我们应积极支持，哪怕只是一个简单的符号或一个构想，我们都应该鼓励。这样才能激发他们的绘画兴趣，唤醒他们潜在的审美感觉，充分地发挥他们天赋以达到他们可能达到的美术成绩。
　　在美术课教学中还要注重激发学生灵感点，培养特殊儿童美术热情应该这么讲，每个孩子都有自己的兴趣，作为一名特殊学校的美术教师，我们应懂得尊重他们的灵感和创作欲望。尤其是特殊儿童，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。对于这些，我们应该多给他们以鼓励和表扬。然后热情辅导。千万不要对他们的表现置之不理，更不要对他们的表达泼冷水，打击孩子的创作欲望与积极性。作为美术教师，我们千万不能打击孩子天真的心灵。
　　在长期的实践中我积累了这样几种方法：
　　一、玩中做，让特殊儿童的美术课与活动课有机结合起来。
　　我们有多少老师真正想过特殊儿童对美术课表现出的兴趣，对于他们，只是喜欢上美术课，在相对宽松的环境和自由的空间可以随意表达自己情感，并非真正都很喜欢美术这一学科。有人说过“兴趣是最好的老师”，“在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素”，其实人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。要想让美术学科真正在特殊儿童心目中有一席之地，就应充分利用美术学科的特点真正激发特殊儿童学习美术的兴趣，接着要引导他们从有趣逐渐趋与稳定，向乐趣转化与快乐的情感体验相结合，推动乐趣上升到志趣阶段，使他们全身心投入到美术学习、探索中去。“玩”对于任何一个小孩子来说都是最“有趣”的了，怎样才能让特殊儿童玩起来呢？这就要靠我们老师不断挖掘教材内容，优化教学内容，创新教学方法来让他们“玩”。在教《橡皮泥菜肴》一课时，我在教室前准备了一张大桌子，然后大屏幕打出一桌子美味佳肴，让他们欣赏，并告诉他们这些都是用橡皮泥做的，激发特殊儿童的兴趣后让他们充分发挥，可以借鉴别人的，可以几人合作完成，这样既兴趣盎然又活跃了气氛。
　　二、 在玩中培养特殊儿童的美术素养。
　　重视对特殊儿童个性与创新精神的培养，要求采用多种方法使他们的思维流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发他们的创造潜能，并重视实践能力的培养，使特殊儿童具有将创新观念化做具体成果的能力.
　　在教《旋转卡》时我们就采用了“不教而教”的隐性教学方法，去教“转轴”的制作方法。先出示转轴让特殊儿童直观感知，再让小组同学去摸一摸、拆一拆，看看“转轴”是怎样做的，做的时候要注意什么，并让他们其中一个做小老师，讲给别人听。这些特殊儿童就这样通过自己的理解，很快学会了“旋转卡”的制作方法。这样使他们在玩耍中即学会了技法，自己也得到了熏陶与美术素养的培养。
　　三、 在玩中让特殊儿童得到全面发展
　　美术教育的终极目的是为了学生的人格的健全，素质的提高，并非光是技能技巧的掌握和赏心悦目的作业，即要学生在玩中有所学，更要让学生在玩中有所得，这里的“得”应是影响学生一生的良好品德和习惯等。于是，我改良了评价方式让这些特殊孩子自己评价自己的作品，让他们去了解美术语言的表达方式，学会欣赏美、评价美，形成平和的审美心态，个性化的审美角度；在小组比赛中形成正确的竞争意识；在潜移默化中形成美化环境，美化生活的良好习惯；在收拾整理中形成良好的卫生习惯等。在美术教学中，我常常开展一些有利于特殊孩子的创新活动。如每学完一课，下课时我就让他们拓展：想一想你还有什么方法让他们更美？再就是号召他们在教室内的墙壁的“艺苑”上贴上美妙的图画，美化我们的环境。他们的兴趣都很高,一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，一手拿着自己的画，一手忙着张贴，有的还帮着别人张贴，忙的不亦乐乎，他们尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情。这些更多地表现自我、勇于创新的机会让他们觉得并不比正常孩子差。
　　艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为特殊儿童创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让特殊儿童畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让他们跟着一笔一画的画，不要求他们的作品非与示范作品一模一样，他们只要有一点点的创新地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样特殊儿童处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于他们的创新意识的培养。
　　总之，美术课有着其他学科不可替代的鲜活生命力：生动的内容、丰富的色彩、宽松的氛围、开放的体系、教学过程的情趣性、表现活动的自主性、评价标准的多样性等等，这些都靠我们第一线的教师不断地去挖掘，去丰富，尤其是特殊学校的美术教育，更应该引起我们的重视，让我们特殊儿童也成为一个爱美懂美的人！