【正文】        在别人眼里，班主任可能只是芝麻大的一个官，可对我来说，那可是肩负重任、管好多事的一个“大领导”。我深知责任的重大和意义的非凡，要干就要脚踏实地的干。既然当了班主任，就要力争干到最好。就是怀着这样一种信念、一颗恒心，一直走到了今天，走进了每一位学生的心中。在摸索中前进的同时，我随手散记了一些关于我管理班级的做法，谈不上经验之谈，只是敞开心扉，赘述同仁们和我都曾经做过且现在还一直在做着的一些做法。
        班级里各种事务的杂乱无绪，这就需要跟上班级常规管理。而班级常规管理是一项整体的育人工程，只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，去服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
        一、班主任工作不仅要眼到、嘴到、手到，更要心到、行动到
        不知从何时起，自己只要一走进学校大门口，两眼就不自学的望向我班的卫生区。只要看到满地的落叶还没有同学在那扫，我就会三步并作两步地快速走进教室，安排早来的同学进行打扫，往往是边说边把教室内外的角角落落环视个遍。教室需要扫，黑板需要擦，桌子需要整理，垃圾需要倒，讲桌需要收拾，黑板报的每日新闻需要更换，所有的环节只要在学生还未到自己的岗位的情况下，我都会边吩咐早来的同学干的同时，边亲自动手干了起来。我们师生是劲往一处使，绳往一处拉，整个教室每天都在我们的共同清扫下，焕然一新，给我们营造了一个良好的的学习环境。
        习惯了我的日子里，学生成就了我的工作。我一个眼神的传递，对他们来说，那都是冬日里的一抹暖阳，把爱的种子撒向了他们的心田；一句温们暖的话语，让他们心中的寒冰释然，更是老师对他们爱之真谛的处处体现。
        二、真情的流露、爱心的付出、包容心的绽放、赢得了学生的进取心
        对待学生，我十年如一日的将心比心，倾情付出。学生悲我亦悲，学生喜我亦喜，学生的喜怒哀乐无不牵动着我的情怀。哪个孩子因脸红而坐立不安，我的手此时就派上了用场。只要轻轻一拭，就知道孩子是否发烧。为此，学生们都称我的手为体温表。在给家长们打了电话之后，次次都是用我早就准备好的杯子给学生盛来一杯温水，看着让学生喝到肚里去。直到家长来把学生接走为止。哪个学生的衣服不整，顺手的一整理，就让学生激动不已；随手给女同学扎一下辫子，就让学生绽开了笑脸，美在天然。
        我经常利用批改作业的时间，向当天犯了错或最近一段时间表现不是很好的同学表达我的看法和建议。这样做给了这些同学很好的反思机会和改正机会，要远比当面批评他们的错误要好的多。这点做法要源于我的一次失败的教育。
        记得一次课堂上，一团揉成团纸，朝前排的同学打去。这么大胆，竟敢在我的眼皮底下玩“火箭”，想到这，一股无名火猛窜。大声的呵斥声下，扔纸团的同学竟一副“死猪不怕开水烫”的样子，死活不承认是他干的。没办法，只好让其他的同学当证人。虽证实了是他干的，可我的心却似掉进冰窖，寒冷无比。看到这个同学对他同桌仇恨的眼神，我反思了自己：这难道是教育所要的结果吗？在以后的教学中，我以此为戒，讲课时的戛然而止和目光的劝诫不都是我提醒学生的良好武器吗？何必非要让同学的顽劣在同学们的面前暴露无遗呢？
        正是因为我对学生的那份真心、那份爱心和那份包容心，才赢得了全班同学对我的敬仰之心。他们处处以班集体为中心。班级体的各项活动，都牵动着他们的心，集体荣皆荣。每一次的活动比赛，他们会在赛场上挥汗如雨。而在取得佳绩之后的欢声笑语，又都见证了集体力量的伟大。我对他们真情的流露、爱心的付出、包容心的绽放，赢得了他们的进取心。
        三、分工明确，细化到人，班级兴衰，人人有责
        班级好比同学们的家庭，每一个同学都要有那种神圣的使命感和责任感。我抓住了人人争强好胜的特点，对班级的事务和学习进行了详细的规划和分工。
        （一）在班级里，人人平等，赏罚分明。
        在我每接一个新班之初，我都会制订严格的班规班制。告诉学生：在学习上永远没有捷径可走，勤奋才是唯一的前进剂。
我把学生进行分组，每四人一组，组长轮流任职。每周五下午按得分多少及时公布、任命、上岗。谁在上周的小组评比中脱颖而出，谁就干这一周的小组长。那么小组长是如何产生的呢？小组长是在一组四人当中，各种分数的总和最高的同学当选。分数包括作业分、课堂纪律分、课间纪律分、卫生分，劳动分、荣誉分等。每天只要三科都保质保量地完成作业的同学，就各科加一分。哪个同学有一科没有完成作业，则就要扣一分；每一次的各科当堂小测试，按对错的多少来加减分；谁上课违犯了课堂纪律和课间纪律，任科老师就会给同学扣一分；谁能弯腰拾起一块纸，则给加一分，相反，就要扣一分；谁能完成当天自己的劳动任务，就会加一分，误了自己份内的劳动，就要被扣除一分；谁为班级争得了校级和市级及以上的荣誉，按十倍、二十倍的加分。相反，也要按相应的扣分。所有分数相加，得分最高的就是组长了，次之是副组长。
        （二）班干部竞选，人人参与，公平公正。
　　每周所有的分数均递减式记录，以免有乱加分现象。如二组组长记录一组的同学，三组组长记录二组的同学，一组的同学记录最后一组的同学。这样互相牵制，避免乱加分现象的发生。一旦让同学举报出有乱加分的同学，他的分数就归为零。每周从组长里面再产生两名分数最高的同学干这一周的班长。按分数轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
         同学们就为了这一周的班长，那可是瘪足了劲，加足了油。自身约束，互相监督，生怕自己一不小心就会失分。也让任科老师上课轻松了不少，不用再为上课的纪律难管而发愁。
        四、定期的反思，在于更大程度的灵活驾驭学生，更在于巧塑课堂管理
        每天回到家静下心来夜难安寝之际，我都会反思一天之中我的做法。今天我的进步在哪里？我的教育的失败又在哪里？以免让自己在以后的教学中因犯相同的错误而后悔莫及。
        我对学生的个性特点掌握的了如指掌。哪个学生的字好一些，能排在班里第几名；哪个学生的画画比较出色，参加学校举办的比赛能得几等奖；哪个学生是我们班出了名的“飞毛腿”；哪个同学胸怀若谷、或小肚鸡肠；哪个同学思维敏捷、伶牙俐齿；哪个同学才华出众、气度不凡……我把班里写字好的同学让他们每人写一张“书法”纸，贴在墙上的宣传栏里，让同学们课间鉴赏学习；把画画好的同学的作品和好的手抄报也都相应的贴到宣传栏里。这对于把字画出版到墙上的同学来说，是一种表彰。而对于别的同学来说，也是一种激励、一种学习。针对每个学生的特点，我对症下药。该和风细雨、谆谆善诱式的教育，我绝不疾言厉色。该批评的，也绝不姑息迁就。力争做到教育的万能化。
        当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求及时地作出调整，使班规跟上学生和班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。我绝不疾言厉色。该批评的，也绝不姑息迁就。力争做到教育的万能化。
        采用这种管理方法以来，我班同学的整体素质得到了很大的提高。每个同学对自己一周所挣到的分数非常看重，都希望一周下来自己的分数会比别人高，自己即使当不上值日班长，当上组长也好。正是在种种激励措施下，我班学生人人争强好胜，生怕落在其他同学的后面；人人自觉地约束自己，人人也都得到了不同程度的锻炼。让有效的课堂得到了落实，使得整个班级出现了一派百花齐放的景象。