【正文】        摘   要：作为一名初中历史教师应当灵活组织各种教学措施，逐步引导学生敢于在课堂上表达、乐于在课堂上表达的欲望。结合自身的教学实践经验，对于“初中历史课堂如何激发学生的积极表达欲望”这一话题进行了细致的分析。
        关键词：初中历史；学生；表达欲望
        相较于小学生在课堂上踊跃发言、积极表达的状态，初中学生在课堂上明显缺乏积极表达的强烈欲望，这不但使初中历史课堂变得死气沉沉、缺乏应有的活力，更是严重制约了初中学生逻辑思维能力及自我表达能力的发展与进步，不利于其日后自身的长远发展。那么，作为一名初中历史教师应当采取何种措施才能引导学生敢于在课堂上表达、乐于在课堂上表达呢？下面，我结合自身多年的教学实践经验及粗浅感悟，试就上述热点话题展开细致的研究与探讨。
        一、帮助学生逐渐克服心理障碍，激发其积极表达的兴趣
        初中生正处于身心发展的关键时期，这一阶段他们渴望来自外界关注的目光，但是因为如下三种原因常使得他们在课堂上的表达欲望华为了泡沫，具体表现在：
        1、怕别人在背后评论自己“爱出风头”“张扬”，因此不敢在课堂上积极表现。
        2、担心自己回答错误招致其他学生的嘲笑，因此宁愿在课堂上保持沉默也不愿意积极发言。
        3、部分学生性格内向，不愿意更不敢在公共场合发表自己的见解。
         “治水的关键之处不在于赌，而在于疏。”鉴于学生存在着如上三种心理上的障碍，我个人认为，教师不应该采取强制性的措施命令学生必须在课堂上回答问题，而是应该针对特定人群进行适当的引导、鼓励与疏通，例如，针对担心其他学生在背后议论自己的这部分学生来说，可以向他们讲解一些历史人物忽视他人看法，坚持自己最终走向成功的故事；针对性格内向的学生则可以尝试着利用课下时间与他们进行一对一的交流，倾听他们内心的想法，并采取切实有效的措施对他们进行充分的鼓励与引导……只有这样才能有效化解学生严重的心理障碍，也只有有了兴趣他们才会逐渐迸发表达的欲望，进而促使自身的表达欲望始终处于最自然、最活跃的一种状态，而这将为提高他们在课堂上的表达效率及质量奠定良好的基础。
        二、 结合学生生活实际，创设历史教学情境
        教育心理研究认为，学生只有对某件事物、某个话题有着较强的熟悉感时，他们才会真正在课堂上做到畅所欲言、自由表达自己的独特认识与看法。可是，历史是一门以研究过去事件、人物等为主的学习科目，与学生的日常生活相距甚远，这种情况下，又怎么能要求学生对其保持强烈的熟悉感呢？鉴于这种情况，我个人认为，教师可以借助学生的生活实际展开教学，将历史教学内容与学生的生活实际密切联系起来，这样不但可以使学生认识到初中历史知识对于日常生活的必要性及重要性，更重要的是还会促使他们充分体验到初中历史学习的熟悉感与趣味感，如此，他们便能以自身的生活情感体验为依据，自然而然、无拘无束地在课堂上发表自己的认识与感悟。
        要想做到这一点，初中历史教师必须结合学生的生活实际为其创设一个具体的历史教学情境，让学生在虚拟的历史场景中去感悟、去体验，最终实现快乐表达、有效表达的数学目的。
        例如，在学习“中华民族的抗日战争”这部分知识时，我首先利用多媒体为学生播放了几段抗日战争时期普通百姓艰苦的生活状态，之后又鼓励学生回忆自己日常生活中的幸福状态，这样一来，两者就形成了强烈的对比与反差，因为与自身有着极大的关系，学生的表达欲望自然而然地就被激发起来了，这为他们接下来在历史课堂上的踊跃发言做好了充分的准备。
        三、适时进行肯定与鼓励，调动学生的表达积极性
         作为一种高级情感动物，人类需要来自外界的肯定与鼓励，证明自身存在的价值；初中生正处于叛逆的青春期，更是需要教师适时的肯定与鼓励作为支撑自己进一步发展及成长的强大动力。因此，作为教师来讲，不但要尊重学生自由表达的意愿，更要对他们的看法与认识给予充分的肯定与鼓励，这样既最大限度上调动学生的发言积极性以及表达欲望，与此同时还避免了因为教师漠然视之的态度带给学生沉重的心理压力及负担等尴尬状况的出现。如教师可以采用适当的奖励机制，一方面可让学生充分体验到成功表达的喜悦，另一方面还可以培养他们逐渐形成历史课堂上敢说、爱说的良好表达习惯，真正实现了一举两得的良好教学效果。
          《义务教育历史课程标准》强调“历史课堂教学要充分尊重学生的主体地位，要让学生敢于发言、勇于发言、乐于发言，自由表达自身的真情实感。”这就要求我们初中历史教师在教学实践中对于学生在课堂上的表达欲望给予充分的重视，唯有如此，才能切实激发学生积极，热烈的表达欲望，进而为提高他们自身的表达能力提供充足的保证。
        参考文献：
        [1]王雪峰.初中历史教学中如何激发学生的表达欲[J].新课程学习，2010（12）.
        [2]周国瑞.如何激发和释放初中学生在历史课堂上的表达欲[J].新课程学习,2010(07).