刊名： 教师教育研究
主办： 北京师范大学；华东师范大学；高等学校教资培训交流北京中心
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 1672-5905
CN： 11-5147/G4
邮发代号：2-418
历史沿革：
曾用刊名：高等师范教育研究
期刊荣誉：社科双效期刊;国家新闻出版总署收录；中国期刊网核心源刊；CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊；北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊；
创刊时间：1989
中职学校全息化教学模式的构建与实施
【作者】 黄福林 梁 宏
【机构】 重庆市轻工业学校
【摘要】【关键词】
【正文】 摘 要：全息化是实现校企"双赢"、和谐发展的重要手段和有效途径，是中职学校教育价值、社会价值和经济价值的集中体现。通过制度建设、基础设施建设、师资队伍建设、教学资源库建设、学生评价体系改革、企业全息化认识等，推动中职学校全息化教学模式的构建与实施。
关键词：中职学校 全息化 教学模式 构建 实施
《教育信息化"十三五"规划》建成"人人皆学、处处能学、时时可学"的教学信息化，实现"一生一空间、生生有特色"，教育管理信息化水平显著提高，加强继续教育优质教育资源开放共享，推进"网络学习空间人人通"，作为培养人才的重要阵地，中职学校要进一步深化教育教学改革，着力建构全息化的教学模式，推动学校全息化建设，提高师生全息化应用能力，不断提升学校全息化管理水平，从而提高学校的教育教学质量。实践证明，坚持全息化的应用，已成为中职学校提高学校全息化水平的有效途径。
一、中职学校全息化的内涵与意义
（一）中职学校全息化的内涵
所谓全息化，就是将信息化与教育教学有机结合起来，实现信息化与教学、管理、评价的有机融合。全息化的根本任务是通过创新教育教学形式、整合教育教学资源、提高教育教学质量，达到提高学校管理、教师教学、学生评价及时、有效的目的，促进学校对全息化建设的远景规划。同时，全息化有利于企业的技术革新，促进企业快速发展。由此可见，全息化是实现校企"双赢"、和谐发展的重要手段和有效途径，是中职学校教育价值、社会价值和经济价值的集中体现。
（二）中职学校全息化的意义
优化配置资源。全息化将政府资金、企业技术、学校应用有机结合起来，进行资源整合与优化配置，实现取长补短、优势互补。
推动教育教学改革。全息化是中职学校的新形式和新思路，是对中职教育教学的一种创新。在对全息化教学模式进行研究和实践的过程中，中职学校的管理方法、教学形式、评价方式等面临着调整和变革，进而推动中职学校教育教学改革的深入。
提高师生素质。全息化对中职学校师生提出新的要求和挑战，中职学校师生只有不断自我提升才能适应全息化的教育教学要求。因此，全息化对提高师生质量大有益处。
推动企业经济发展。全息化促进企业不断技术改革，提升企业整体竞争力，促进我国市场经济的快速发展。
二、全息化教学模式实施与构建中面临的问题
在当前的中职学校中，还存在一些问题，阻碍着全息化教学模式的构建与实施，主要表现在：
（一）全息化在制度上存在不足
1.法规保障缺乏。在全息化建设和应用过程中，对于政府的经济支持、企业的技术更新、学校的应用情况没有政府法规约束，导致经费不足、技术不到位、学校落实困难，全息化的建设和应用难以顺利开展。
2.制度保障缺乏。中职学校缺乏全息化的制度保障，处于全息化的探索阶段，在资金投入、机构建设、建设规划、教师考核、学生评价等方面都缺乏制度规定，导致全息化难以规范化；缺乏对全息化指导性文件，导致全息化缺乏理论指导和行为规范。
（二）中职学校对全息化认识不够
中职学校受到传统教育观念的影响和办学条件的限制，部分中职学校没有形成全息化的意识，在全息化基础设施、师资队伍、教学资源、评价方式、制度建设等方面无法满足全息化教育教学的需求，给全息化教学模式的构建和实施带来一定的困难。
1.全息化基础设施不到位。中职学校在全息化基础设施建设过程中，硬件建设、软件平台、基础数据统一、网络建设等方面存在较大缺陷。硬件与软件不匹配，各软件数据形成孤岛，网络建设制约平台应用，导致软件运行不畅通，学生、教师、课程、成绩等基础数据不一致，不能实现随时随地都可以学习等问题。
2.师资队伍力量不够。全息化要求教师不仅具备丰富的专业理论知识，更要具体丰富的全息化职业理念和良好的全息化技能，中职学校教师能否完成思想观念上、全息化能力上的转变，满足全息化的要求，成为全息化顺利开展的关键。
3.教学资源不足。全息化要求丰富的教学资源满足师生的使用，因资金投入、教师参与热情、企业技术支持等问题，制约着教学资源的建设；教材陈旧、技术落后、知识更新缓慢等问题，导致教学资源与实际教学脱轨；公共课、专业课教学资源不均衡，制约全息化的实现等问题。
4.学生评价方式落后。中职学校对学生的学习评价仅限于知识和技能的衡量，评价内容相对简单，缺少对学生在心理、品德、体质及综合素养的综合评价，评价手段仅限于纸质，缺乏全息化手段的实现等问题。
（三）企业对全息化热情不高。
目前许多企业没有意识到全息化能给企业带来任何利益，认为全息化仅于学校事情，企业只提供技术服务，没有为企业创造价值。对于全息化在推动企业技术创新，提高员工素养等方面的作用持不乐观态度。
三、中职学校全息化教学模式的构建与实施
（一）完成制度建设
1.健全法规保障体系。拟定专门法规，固化政府经费投入，给予企业政策支持，推动学校全息化的使用，对权利和义务进行划分等内容进行法规约束，使全息化有法可依、依法办学。
2.完善学校制度。学校不能等靠要，积极筹措资金，加大全息化的基础设施建设，组建专门全息化组织机构，统一规划全息化的建设，拟定针对全息化应用的教师考核方案，规范全息化评价体系，为全息化提供制度保障。
（二）加强基础设施建设
中职学校通过走访、座谈等方式调研市外中高职学校的全息化硬件、软件建设、应用等情况，总体布局、统一规划全息化的基础设施建设，满足学校全息化的教育教学需求。
1.规划全息化总体框架。中职学校应该统一规划近十年全息化建设框架，拟定学校全息化建设总方案，根据学校实际情况，分步实施的原则建设全息化，避免建设后就落后的局面。
2.统一基础数据库。整合学校已有软件平台，学校的各软件平台使用公共数据库，保证基础数据的完整性、一致性。如招生系统、学生德育系统、教务系统、财务系统等平台使用的学生人数、班级数量、课程名称等信息是统一的，确保全息化的数据具有一致性。
3.配套软硬件建设。为了实现全息化教育教学，教室需配置交互式功能白板、超短焦投影、红外线广播系统等，有些学校建设简易的多媒体教室；校园内无线WIFI全覆盖，有些学校只覆盖教学区域，有些学校只覆盖生活区域；网络教学平台、管理平台、教学评价平台、学生评价平台等软件全面整合，并得以实现，有些学校只建设了教学平台，没有管理平台，有些学校只建设了管理平台，没有评价平台；开发APP移动终端，实现手机移动端和PC电脑端的使用，为全息化奠定坚实的物质基础。
（三）打造师资队伍建设
1.加强校内培训。中职学校全息化建设后的应用推行"成熟一项、试用一项、推行一项"的原则，通过全员、专项等培训方式，制定考核和奖励办法，分年龄层次提出不同的培训要求，培训过程中严格考勤，督促教师进行学习，保证师资培训的质量。对学生的培训，按年级、专业的形式进行，确保培训效果。
2.激励教师教学改革。中职学校要制定相关政策，鼓励教师使用现有教学平台、教学资源进行教学改革，摒弃传统教学方法，重组教学资源，优化课程内容，实现翻转课堂，教学形式多样化，教学手段信息化。
3.推动教师信息化大赛。中职学校通过校内预赛、观摩、演练等方式，聘请专家指导，通过教师信息化大赛、创新杯说课比赛等赛事的参与，提高教师全息化的教学能力，提升教师全息化素养。
4.加强校企交流。中职学校要为在校教师和企业技术人员提供交流平台，企业新技术、新知识引领教师学习，教学过程中遇到的问题促进技术人员攻克难关，双方人员都得到提升，实现双赢的局面。
（四）加强教学资源库建设
中职学校的资源库包括人才培养、课程标准、教学案例、精品课程、微课、试题、试卷、课件、作业素材等，建设渠道有三种。
1.自建教学资源。根据学校本身的教学环境、实训环境、师资队伍等情况，鼓励公共课、专业课教师自建教学资源，此类教学资源针对性强、实用性高，能提升师资队伍建设资源库的能力。
2.与兄弟学校共建共享。中职学校要加强与高职院校对接，挖掘兄弟学校的教学资源，优化教学资源，如开发《物联网安装与调试》、《物联网电工电子技术》、《传感器与WSM技术应用》等专业课的课程资源。受到新开物联网专业的多所中职学校慕名前来索要教材及教学资源，一方面提升了学校的知名度，另一方面促进教师对教学资源的开发和使用的积极性。
3.与企业共建教学资源。中职学校要加强合作企业的联系，根据企业工作环境、企业产品等需要，学校教师与企业师傅互换角色，共同开发教材、教学资源等，指导学生参加学生技能比赛，达到互相学习，共同探讨教学、技术，相得益彰。
（五）改革学生评价体系
社会对学生能力提出新要求，中职学校对学生的评价应多元化，评价主体应有社会、企业、学校、教师和学生，评价内容应为文化理论、专业技能、基本素质。
1.认知学生能力新要求。中职学校是以能力为本位，以学生为主体的培养目标，需要知道社会要求学生应具备的能力，以便有的放矢。如学生应具备更新、运用知识的能力，选择、处理信息资料的能力，强烈的求知欲和旺盛的创造力，任务策划和管理组织能力，明智、宽容、坚毅、自立和责任心等现代精神。
2.变革评价方式。中职学校的教学质量是学校生存、发展的根本，通过企业岗位能力分析，制定贴近企业需求的人才培养方案，做好师资培训、实训环境的建设，做好校企合作的深度融合。学校对学生的评价主体不仅仅是班主任、任课老师，应以学生、教师、学校、社会、政府为评价主体，从公共知识、专业技能、基本素质三个维度对学生进行综合评价。
3.加强过程评价。学校任课老师在教学过程中，以过程评价为主，期末测试为辅，从学生出勤、课堂纪律、平时作业、阶段测试等方面对学生进行过程监控；从德育、心理、体质、企业实习、技能鉴定等方面进行基本素质培养；充分利用信息化手段实现评价体系，学校各部门互通、互用、共享数据信息，及时、有效掌握学生的动向，全方位、立体式对学生进行综合评价。
4.落实评价实效性。改变传统的评价方式，不再以一张试卷评定学生一门课程的学习成绩，一份评语评定学生一学期的品德好坏。评价方式多样化，评价内容更全面，评价主体更丰满，提高学生的学习积极性，学生参与度高，学生的自我评价得以体现，用人单位参与学生的评价，学校教育与企业用人紧紧相连，提高中职学校教的学生适应企业的需要，学校为企业培养企业所需要的人才。
（六）企业提高全息化认识
1.落实优惠政策。全息化教学模式的构建与实施，不仅需要中职学校付出努力，也需要企业积极参与，根本受益人除了中职学校外，也包括企业。政府落实优惠政策，针对参与全息化的企业，政府给予一定优惠政策，如，税务减免政策、财务补贴政策、项目优先审批政策等，吸引更多的企业参与到全息化教学中来。
2.体现全息化优势。中职学校在全息化建设的过程中，加强全息化的应用，在应用中不断提出新要求，促进企业技术更新，升级改造，提高企业员工技术能力，为企业创造更大价值，企业就为主动要求参与其中，并开创产教研为一体的合作模式。
在实际工作中，全息化涉及的问题还很多，需要学校整体规划、领导重视、师生参与、政府支持、企业得力，形成合力，形成互惠互利的局面，才能真正将中职学校全息化教学模式落到实处。
参考文献：
[1]何克抗,迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育,2006(8)：5-11.
[2]余胜泉,推进技术与教育的双向融合-《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》解读[J].中国电化教育,2012(5) : 5-9.
[3]杨会萍, 全息化学生评价初探[D]. 河南大学,2007.
[4]张振飞，张艳芳.高职院校产教融合教学模式的构建与实施[J].职教论坛，2015,20 ：54-57.
[5]王德文,宋亚奇,朱永利.基于云计算的智能电网信息平台[J].电力系统自动化,2010,34 (22)：7-12.
[6]教育信息化"十三五"规划.https://baike.baidu.com/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%96%E2%80%9C%E5%8D%81%E4%B8%89%E4%BA%94%E2%80%9D%E8%A7%84%E5%88%92/22620454?fr=aladdin.
[7]习近平总书记致首届国际教育信息化大会的贺信.http://www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383959.htm.
[8]教育信息化十年发展规划.https://baike.baidu.com/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF% E5%8C%96%E5%8D%81%E5%B9%B4%E5%8F%91%E5%B1%95%E8%A7%84%E5%88%92%EF%BC%882011-2020%E5%B9%B4%EF%BC%89/15188473?fr=aladdin.
[9]构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案.http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201412/xxgk_179124.html.
[10]中小学教师信息技术应用能力标准.http://www.360doc.com/content/16/0823/21/38739_585431231.shtml.
[11]重庆市教育信息化2017年工作要点.http://www.cqvit.com/html/content/18/05/1323.shtml.
[12]重庆市智慧校园建设基本指南.http://www.doc88.com/p-5465646914634.html.
基金项目：重庆职业教育学会研究课题"中职学校'两全两库三平台'校园信息化建设与应用研究"（编号：2015-ZJXH-13250），主持人：黄福林，中国职业教育学会课题，已结题。
作者简介：黄福林（1969－），女，重庆人，重庆市轻工业学校高级讲师，研究方向为中职学校职业教育与教学管理工作。
梁宏（1961－），男，重庆人，重庆市轻工业学校高级讲师，研究方向为中职学校职业教育与教学管理工作。
关键词：中职学校 全息化 教学模式 构建 实施
《教育信息化"十三五"规划》建成"人人皆学、处处能学、时时可学"的教学信息化，实现"一生一空间、生生有特色"，教育管理信息化水平显著提高，加强继续教育优质教育资源开放共享，推进"网络学习空间人人通"，作为培养人才的重要阵地，中职学校要进一步深化教育教学改革，着力建构全息化的教学模式，推动学校全息化建设，提高师生全息化应用能力，不断提升学校全息化管理水平，从而提高学校的教育教学质量。实践证明，坚持全息化的应用，已成为中职学校提高学校全息化水平的有效途径。
一、中职学校全息化的内涵与意义
（一）中职学校全息化的内涵
所谓全息化，就是将信息化与教育教学有机结合起来，实现信息化与教学、管理、评价的有机融合。全息化的根本任务是通过创新教育教学形式、整合教育教学资源、提高教育教学质量，达到提高学校管理、教师教学、学生评价及时、有效的目的，促进学校对全息化建设的远景规划。同时，全息化有利于企业的技术革新，促进企业快速发展。由此可见，全息化是实现校企"双赢"、和谐发展的重要手段和有效途径，是中职学校教育价值、社会价值和经济价值的集中体现。
（二）中职学校全息化的意义
优化配置资源。全息化将政府资金、企业技术、学校应用有机结合起来，进行资源整合与优化配置，实现取长补短、优势互补。
推动教育教学改革。全息化是中职学校的新形式和新思路，是对中职教育教学的一种创新。在对全息化教学模式进行研究和实践的过程中，中职学校的管理方法、教学形式、评价方式等面临着调整和变革，进而推动中职学校教育教学改革的深入。
提高师生素质。全息化对中职学校师生提出新的要求和挑战，中职学校师生只有不断自我提升才能适应全息化的教育教学要求。因此，全息化对提高师生质量大有益处。
推动企业经济发展。全息化促进企业不断技术改革，提升企业整体竞争力，促进我国市场经济的快速发展。
二、全息化教学模式实施与构建中面临的问题
在当前的中职学校中，还存在一些问题，阻碍着全息化教学模式的构建与实施，主要表现在：
（一）全息化在制度上存在不足
1.法规保障缺乏。在全息化建设和应用过程中，对于政府的经济支持、企业的技术更新、学校的应用情况没有政府法规约束，导致经费不足、技术不到位、学校落实困难，全息化的建设和应用难以顺利开展。
2.制度保障缺乏。中职学校缺乏全息化的制度保障，处于全息化的探索阶段，在资金投入、机构建设、建设规划、教师考核、学生评价等方面都缺乏制度规定，导致全息化难以规范化；缺乏对全息化指导性文件，导致全息化缺乏理论指导和行为规范。
（二）中职学校对全息化认识不够
中职学校受到传统教育观念的影响和办学条件的限制，部分中职学校没有形成全息化的意识，在全息化基础设施、师资队伍、教学资源、评价方式、制度建设等方面无法满足全息化教育教学的需求，给全息化教学模式的构建和实施带来一定的困难。
1.全息化基础设施不到位。中职学校在全息化基础设施建设过程中，硬件建设、软件平台、基础数据统一、网络建设等方面存在较大缺陷。硬件与软件不匹配，各软件数据形成孤岛，网络建设制约平台应用，导致软件运行不畅通，学生、教师、课程、成绩等基础数据不一致，不能实现随时随地都可以学习等问题。
2.师资队伍力量不够。全息化要求教师不仅具备丰富的专业理论知识，更要具体丰富的全息化职业理念和良好的全息化技能，中职学校教师能否完成思想观念上、全息化能力上的转变，满足全息化的要求，成为全息化顺利开展的关键。
3.教学资源不足。全息化要求丰富的教学资源满足师生的使用，因资金投入、教师参与热情、企业技术支持等问题，制约着教学资源的建设；教材陈旧、技术落后、知识更新缓慢等问题，导致教学资源与实际教学脱轨；公共课、专业课教学资源不均衡，制约全息化的实现等问题。
4.学生评价方式落后。中职学校对学生的学习评价仅限于知识和技能的衡量，评价内容相对简单，缺少对学生在心理、品德、体质及综合素养的综合评价，评价手段仅限于纸质，缺乏全息化手段的实现等问题。
（三）企业对全息化热情不高。
目前许多企业没有意识到全息化能给企业带来任何利益，认为全息化仅于学校事情，企业只提供技术服务，没有为企业创造价值。对于全息化在推动企业技术创新，提高员工素养等方面的作用持不乐观态度。
三、中职学校全息化教学模式的构建与实施
（一）完成制度建设
1.健全法规保障体系。拟定专门法规，固化政府经费投入，给予企业政策支持，推动学校全息化的使用，对权利和义务进行划分等内容进行法规约束，使全息化有法可依、依法办学。
2.完善学校制度。学校不能等靠要，积极筹措资金，加大全息化的基础设施建设，组建专门全息化组织机构，统一规划全息化的建设，拟定针对全息化应用的教师考核方案，规范全息化评价体系，为全息化提供制度保障。
（二）加强基础设施建设
中职学校通过走访、座谈等方式调研市外中高职学校的全息化硬件、软件建设、应用等情况，总体布局、统一规划全息化的基础设施建设，满足学校全息化的教育教学需求。
1.规划全息化总体框架。中职学校应该统一规划近十年全息化建设框架，拟定学校全息化建设总方案，根据学校实际情况，分步实施的原则建设全息化，避免建设后就落后的局面。
2.统一基础数据库。整合学校已有软件平台，学校的各软件平台使用公共数据库，保证基础数据的完整性、一致性。如招生系统、学生德育系统、教务系统、财务系统等平台使用的学生人数、班级数量、课程名称等信息是统一的，确保全息化的数据具有一致性。
3.配套软硬件建设。为了实现全息化教育教学，教室需配置交互式功能白板、超短焦投影、红外线广播系统等，有些学校建设简易的多媒体教室；校园内无线WIFI全覆盖，有些学校只覆盖教学区域，有些学校只覆盖生活区域；网络教学平台、管理平台、教学评价平台、学生评价平台等软件全面整合，并得以实现，有些学校只建设了教学平台，没有管理平台，有些学校只建设了管理平台，没有评价平台；开发APP移动终端，实现手机移动端和PC电脑端的使用，为全息化奠定坚实的物质基础。
（三）打造师资队伍建设
1.加强校内培训。中职学校全息化建设后的应用推行"成熟一项、试用一项、推行一项"的原则，通过全员、专项等培训方式，制定考核和奖励办法，分年龄层次提出不同的培训要求，培训过程中严格考勤，督促教师进行学习，保证师资培训的质量。对学生的培训，按年级、专业的形式进行，确保培训效果。
2.激励教师教学改革。中职学校要制定相关政策，鼓励教师使用现有教学平台、教学资源进行教学改革，摒弃传统教学方法，重组教学资源，优化课程内容，实现翻转课堂，教学形式多样化，教学手段信息化。
3.推动教师信息化大赛。中职学校通过校内预赛、观摩、演练等方式，聘请专家指导，通过教师信息化大赛、创新杯说课比赛等赛事的参与，提高教师全息化的教学能力，提升教师全息化素养。
4.加强校企交流。中职学校要为在校教师和企业技术人员提供交流平台，企业新技术、新知识引领教师学习，教学过程中遇到的问题促进技术人员攻克难关，双方人员都得到提升，实现双赢的局面。
（四）加强教学资源库建设
中职学校的资源库包括人才培养、课程标准、教学案例、精品课程、微课、试题、试卷、课件、作业素材等，建设渠道有三种。
1.自建教学资源。根据学校本身的教学环境、实训环境、师资队伍等情况，鼓励公共课、专业课教师自建教学资源，此类教学资源针对性强、实用性高，能提升师资队伍建设资源库的能力。
2.与兄弟学校共建共享。中职学校要加强与高职院校对接，挖掘兄弟学校的教学资源，优化教学资源，如开发《物联网安装与调试》、《物联网电工电子技术》、《传感器与WSM技术应用》等专业课的课程资源。受到新开物联网专业的多所中职学校慕名前来索要教材及教学资源，一方面提升了学校的知名度，另一方面促进教师对教学资源的开发和使用的积极性。
3.与企业共建教学资源。中职学校要加强合作企业的联系，根据企业工作环境、企业产品等需要，学校教师与企业师傅互换角色，共同开发教材、教学资源等，指导学生参加学生技能比赛，达到互相学习，共同探讨教学、技术，相得益彰。
（五）改革学生评价体系
社会对学生能力提出新要求，中职学校对学生的评价应多元化，评价主体应有社会、企业、学校、教师和学生，评价内容应为文化理论、专业技能、基本素质。
1.认知学生能力新要求。中职学校是以能力为本位，以学生为主体的培养目标，需要知道社会要求学生应具备的能力，以便有的放矢。如学生应具备更新、运用知识的能力，选择、处理信息资料的能力，强烈的求知欲和旺盛的创造力，任务策划和管理组织能力，明智、宽容、坚毅、自立和责任心等现代精神。
2.变革评价方式。中职学校的教学质量是学校生存、发展的根本，通过企业岗位能力分析，制定贴近企业需求的人才培养方案，做好师资培训、实训环境的建设，做好校企合作的深度融合。学校对学生的评价主体不仅仅是班主任、任课老师，应以学生、教师、学校、社会、政府为评价主体，从公共知识、专业技能、基本素质三个维度对学生进行综合评价。
3.加强过程评价。学校任课老师在教学过程中，以过程评价为主，期末测试为辅，从学生出勤、课堂纪律、平时作业、阶段测试等方面对学生进行过程监控；从德育、心理、体质、企业实习、技能鉴定等方面进行基本素质培养；充分利用信息化手段实现评价体系，学校各部门互通、互用、共享数据信息，及时、有效掌握学生的动向，全方位、立体式对学生进行综合评价。
4.落实评价实效性。改变传统的评价方式，不再以一张试卷评定学生一门课程的学习成绩，一份评语评定学生一学期的品德好坏。评价方式多样化，评价内容更全面，评价主体更丰满，提高学生的学习积极性，学生参与度高，学生的自我评价得以体现，用人单位参与学生的评价，学校教育与企业用人紧紧相连，提高中职学校教的学生适应企业的需要，学校为企业培养企业所需要的人才。
（六）企业提高全息化认识
1.落实优惠政策。全息化教学模式的构建与实施，不仅需要中职学校付出努力，也需要企业积极参与，根本受益人除了中职学校外，也包括企业。政府落实优惠政策，针对参与全息化的企业，政府给予一定优惠政策，如，税务减免政策、财务补贴政策、项目优先审批政策等，吸引更多的企业参与到全息化教学中来。
2.体现全息化优势。中职学校在全息化建设的过程中，加强全息化的应用，在应用中不断提出新要求，促进企业技术更新，升级改造，提高企业员工技术能力，为企业创造更大价值，企业就为主动要求参与其中，并开创产教研为一体的合作模式。
在实际工作中，全息化涉及的问题还很多，需要学校整体规划、领导重视、师生参与、政府支持、企业得力，形成合力，形成互惠互利的局面，才能真正将中职学校全息化教学模式落到实处。
参考文献：
[1]何克抗,迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育,2006(8)：5-11.
[2]余胜泉,推进技术与教育的双向融合-《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》解读[J].中国电化教育,2012(5) : 5-9.
[3]杨会萍, 全息化学生评价初探[D]. 河南大学,2007.
[4]张振飞，张艳芳.高职院校产教融合教学模式的构建与实施[J].职教论坛，2015,20 ：54-57.
[5]王德文,宋亚奇,朱永利.基于云计算的智能电网信息平台[J].电力系统自动化,2010,34 (22)：7-12.
[6]教育信息化"十三五"规划.https://baike.baidu.com/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%96%E2%80%9C%E5%8D%81%E4%B8%89%E4%BA%94%E2%80%9D%E8%A7%84%E5%88%92/22620454?fr=aladdin.
[7]习近平总书记致首届国际教育信息化大会的贺信.http://www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383959.htm.
[8]教育信息化十年发展规划.https://baike.baidu.com/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF% E5%8C%96%E5%8D%81%E5%B9%B4%E5%8F%91%E5%B1%95%E8%A7%84%E5%88%92%EF%BC%882011-2020%E5%B9%B4%EF%BC%89/15188473?fr=aladdin.
[9]构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案.http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201412/xxgk_179124.html.
[10]中小学教师信息技术应用能力标准.http://www.360doc.com/content/16/0823/21/38739_585431231.shtml.
[11]重庆市教育信息化2017年工作要点.http://www.cqvit.com/html/content/18/05/1323.shtml.
[12]重庆市智慧校园建设基本指南.http://www.doc88.com/p-5465646914634.html.
基金项目：重庆职业教育学会研究课题"中职学校'两全两库三平台'校园信息化建设与应用研究"（编号：2015-ZJXH-13250），主持人：黄福林，中国职业教育学会课题，已结题。
作者简介：黄福林（1969－），女，重庆人，重庆市轻工业学校高级讲师，研究方向为中职学校职业教育与教学管理工作。
梁宏（1961－），男，重庆人，重庆市轻工业学校高级讲师，研究方向为中职学校职业教育与教学管理工作。
