【正文】        随着科学课程改革的不断推进，越来越多的学校、教师以极大的热情投身到这次改革中。我深深体会到：从《自然》到《科学》的变化，不仅仅是教材名称的变化，而且是教育理念、培养目标的变化，是小学科学教育史上的一次意义深远的变革。
        在科学课堂教学中，我针对不同内容，根据小学生好动、好奇的特点，精心设计教学的每一个环节，创造一切有利条件，为学生创造充分表现自我的探究机会，培养其学习探究兴趣，引领孩子一步步走近科学。下面，我想结合教学实际谈谈自己的几点体会与看法。
        一、创设情境，让学生激发探究兴趣
        兴趣是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，所以，根据教材的特点，合理地创设一种情境，激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好的志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
        如在讲《潜望镜的秘密》时，我首先和学生玩了一个不出声打招呼的游戏，藏在桌子底下的学生开始一个好朋友的名字也猜不上来，当我把自制的潜望镜拿出来帮他时，竟然百发百中的叫出了和他打招呼同学的名字，这个小小的潜望镜大大激发了孩子们的探究兴趣，以极大的兴趣投入到了新知识的探究学习中，为新授课及知识的扩展留下悬念。又如，在《食物与营养》这一单元，在探究用"淀粉遇碘变蓝"检验淀粉的实验中，我在实验前给学生变了一个"牛奶变黑墨水"的魔术，同学们个个像饥饿的小鸡似的，伸长了脖子双眼紧盯着我，仔细观察着。当我往盛着少量淀粉液的试管中滴入几滴碘酒时，奇迹发生了!原来白色的液体，渐渐地变黑了!这是怎么回事?接着我又把几滴碘酒滴在馒头上，馒头也变黑了，在学生百思不得其解的时候，自然而然地进入了探求新知的环节。一旦学生的兴趣被激发起来，他们就希望通过自己的努力探究科学的奥秘，体验成功的喜悦。
        二、合作探究，让学生参与探究兴趣
        在探究活动中，教师开篇明宗，提出所要研究的问题，指明研究的方向、方法，将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生后，让学生唱主角，选择自己感兴趣的问题，畅所欲言。要注意给学生自主学习提供极大的空间，让学生利用所有仪器、动脑筋、发现自己所能发现的事物，丰富自己的知识，利用足够的探索时间，进行自主研究。更要让学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，自行探索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作，引导学生积极参与并保持学习兴趣。在此基础上，让他们充分发表自己的见解，互相交流，甚至可以争论，最大限度地调动学生的学习积极性，拓宽其思维的广度。这样，学生对自己研究得出的结论或规律(也正是教师要传授的)记忆深刻，不易忘|己。如《钢笔吸水的奥秘》一课，在大气有压力且来自四面八方两个知识点后，我设计了这样一个实验：在讲桌上放一瓶矿泉水，让一个学生用吸管来吸水喝。提问："用吸管吸水是什么道理?"有的学生说是靠自己的力吸出来的，有的学生说是大气压力的作用。课堂气氛非常热烈。这时，我没有当"裁判"，而是在吸管上扎了一个孔，再让学生来吸，结果吸不上来了。此刻，这个实验的正确结论便自然得出：是大气压力将水压入吸管，水才能被吸入口中。孩子们通过做做、说说，在小组合作、探讨中培养加深了对科学的感情和兴趣。
        三、总结拓展，让学生深化探究兴趣
        在《有趣的磁铁》一课的学习中，看着同学们热火朝天地观察、探究，兴趣十足的样子，我真不忍心打断，但为了提高探究的质量，我不得不让他们停下来进入"思一思"的环节。孩子们的发现可真不少!在刚总结完"磁铁有南、北极"时，突然，一个小组长汇报：李靓不小心把一块磁铁摔坏了!我一看，这块磁铁恰好被摔成了两半。而李靓呢，捡起摔断的磁铁，一脸的茫然，好像在等着我"发落"。当时，我真想数落她，可是，多年的教学经验促使我提出了这样一个问题"从李靓摔坏的磁铁上，你有没有新的发现?"很多同学马上意识到此时的磁铁已经变成两块了。于是，我又接着问"对于这两块磁铁，你有没有新的问题?"在我的启发下，一个个新的问题诞生了。有的同学说："现在的这两块磁铁有没有南北极?"还有的同学说："把这两块磁铁摔断的一面互相接近，会有什么现象?"……真是无心插柳柳成荫，面对突发事件所派生出来的新问题，我这巧妙的引导再次激发了学生的探究热情，使他们对磁铁的性质又有了更新的认识。后来，我增加了这样的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同极接触，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，像变魔术一样；再将一块磁铁变换磁极，异极接触，"啪"的一声，两块磁铁吸引到一起。从而使学生对"同极相斥，异极相吸"的结论加深了认识。这样，在总结拓展中，学生扩大了思考面，深化了学习探究兴趣。
        四、生活应用,让学生延伸探究兴趣
        如教学《灯泡亮了》一课后，我给学生布置了一项课外作业(实验)：用自选材料制作一个电路。两天后，一名男同学将自己的"得意之作"送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学将一开即响的音乐卡改装到自己的日记本和文具盒上，给它们安上了"报警"装置。这些想法、做法不但充分利用了废旧物，变废为宝，保护了环境，而且充分展示了他们的创造性思维，在全班引起了共鸣!
        我相信作为科学课教师的我们，只要积极转变教学思想，并付诸于实践，充分挖掘、利用身边的教学资源，遵循科学教学规律，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生的积极性，化无形为有形，微为宏观，变抽象为具体、静态为动态，引领学生始终保持浓厚的学习兴趣和积极的态度，一步一步走进科学大门，并且产生想进去邀游的心理愿望，以锲而不舍的精神全力投入到科学课教学的探究之中，一定能圆满地完成科学启蒙任务，使科学素养之花绽放的更加绚丽多彩!