【正文】        摘   要:教师应把文章中深邃的思想，以及独具魅力的人文情怀融入到阅读教学中，不失时机的引导他们努力把模范人物的品格移植到自己身上，借助教材中这些得天独厚的育人因素，优化学生的人格结构，提高学生的整体素养。希望对我们语文工作者有所启迪：“语文课，我要教你们的不只是语言知识，更重要的是希望能教你们如何去做一个人，一个真真正正的人！”
        关键词:语文教学  人文性
        语文是一门人文性很强的学科。语文的人文性，体现在课文的思想内容中，也体现在教学的方式、方法上。在教学过程中，既要有对文章内容的理性探究，也要有师生情感的积极参与。正是这种思想与情感的交融使得我们的语文教学充满了魅力。重视阅读教学的人文性，是语文教学的当务之急，具体表现在：它是实践新课程培养目标的需要。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文教学呼唤教师用差异性的目光看待个性鲜明的孩子，让学生在阅读中体验和感悟，充分尊重和呵护学生个性，让我们的语文课堂闪烁和煦的人文之光。笔者认为，语文教学中阅读教学的人文性应该从以下以个方面进行教学。
        一、加强学生的自我建构，让人文之花自由绽放
        新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受新的信息和简单地传递，复制书本知识，而是主动地建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。那么我们需要在我们所理解的人文课堂上，赋予课堂以生活的意义和生命的价值，使课堂真正成为儿童生活的场所，成为儿童快乐的、喜爱的、有创意的童趣世界，从而激发其生命潜能，回归生命活力，从纯理性的智育转向关注培养学生的人文精神、提升学生的人文素养的课堂。我们需要在阅读教学中培养学生独立思考、批判思考、创造性才能。加强对学生的审美教育。努力去唤起、保持学生对语文学科学习的兴趣与热情。并把培养学生独立、健全的人格（忠诚、责任、勇气、正义、谦逊、宽容、真诚及利他）放在课堂教学的首位。专家提出阅读教学的出发点和归宿是：好读书，会读书，多读书，这样方可完成知识的积累、能力的提高，情感、态度、价值观的培养，并最终全面提升学生的语文素养。这就需要我们的教师拿出足够的勇气，宽容、理解和平等的态度来对待学生和教学。营造师生之间平等融合的教与学的氛围，充分给予学生相对独立的体验和感悟的空间。每篇充满人文精神与人文内涵的课文都让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”，让学生在潜心读书中，进行认读、体悟、融情、碰撞和思索；让学生自己走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境；让学生通过文本了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、实现与世界的交流和沟通；让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的自我构建和提升。每个学生的感受与体悟都不相同，最终，在他们身上也会开出不同的人文精神之花。
        二 、精心布局，处处展示“人文性”
        教师要从大处着手，确定事关全文的人文性，语言文字特色的中心点。因为教材不过是个例子。但是不同的教学指导思想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的教学效果。如教学《卖火柴的小女孩》，倘若过分强调思想政治教育和联系现实，便会大谈作品时代背景，讲资本主义国家里社会上种种丑恶现象并联系我国家中的类似现象，让学生体会社会主义制度的优越性；倘若当作文学作品来欣赏与评价，便会在文章的开端、发展、高潮、结局和小女孩形象上大做文章，尽情抒发；倘若当作语言工具的理解和运用的一个示例，则会着力于课文的语言因素，让学生感知，理解人物，体会每次幻想的内容。因此，教师一定要把握文章的中心点。《卖火柴的小女孩》应该让学生从小女孩对幸福、亲情、美好生活的向往中，更加珍惜我们的幸福生活。
　　三、给足时间让学生说
        随着现代社会的发展和人际交往的频繁，说愈来愈显示出它在一个人的成长中的地位和作用。卡耐基说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”富兰克林曾说过：“一个人的说话能力，是获得社会认同、上司赏识、下属拥戴、同事喜欢、朋友帮助的必要条件。”可见，说话能力对一个人的生活和事业是何等的重要。但是，说话能力不是天生的，也不是与生俱来的，你要想在一个或几个人甚至成百上千人面前落落大方；侃侃而谈，使人动情与折服，你就必须培养你的语言表达能力，课堂上的说说是培养这种能力的行之有效的方法。
        低年级学生，有了感悟就会有强烈的表现欲望。语文教学中，活跃的课堂气氛正是训练说话能力的大好机会。如果我们老师精心策划布置教学活动。巧妙的引导学生说，一些心理素质差，缺乏自信心的学生也会受到感染，勇敢的说出来。
        四、升华感情，再现人文魅力
        最后，我让学生讲讲他们父子、母子之间互相爱护、信任的故事。有个学生讲的故事非常感人：有一次他爸爸抱着他下楼，不小心摔一跤，但还紧紧地抱着他，结果导致他爸爸骨折。此时此刻，学生对父爱母爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有深远的影响。我体会到语文即是生活，生活即是语文。用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至极。在这里再现了人文魅力。
        综上所述,人文性是语文教育的一个重要的内容。在提倡人的全面和谐发展的素质教育的大潮中，语文教师不仅要树立“以人为本”的教学观念，更要将注重人文性的思想落实到教学实践中去，要变语文教学的单一功能为知、情、意教育统一的多功能，充分尊重学生的个性，使学生在掌握语言规律，形成能力技巧的同时，与艺术作品的真、善、美产生共鸣，提高人文素质。