【正文】        摘   要：本文简要阐释如何激发小学生的阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中受益终生的道理，指出了提升阅读能力的有效途径。
        关键词： 阅读兴趣 阅读习惯 阅读方法 农村小学 
        《语文课程标准》指出：阅读教学要"培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书"、"九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字"。语文教学的一个重要任务，就是培养学生阅读能力，扩大阅读量。当学生的阅读量上去后，就实现了语言文字积累，语言文字积累丰厚了，学生听说读写能力的发展也就水到渠成了。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？在教学中，我做了一些探索：
        一、激发学生阅读的兴趣
        苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"教师是学生的引路人，示范者。教师首先要爱读书，"腹有诗书气自华"，高雅的谈吐，精妙的话语，口若悬河，滔滔不竭，引经据典，信手拈来，老师的言传身教能激发出学生读书学习的激情。《语文课程标准》对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。阅读是一种求知行为，也是一种享受。虽说 "开卷有益"，但是，对学生有害的书刊教师要严加管控。在老师正确的指引下，学生所读书刊的内容范围就会越来越宽广收益就会越来越大。教师不仅要指导学生读经典作品、文学名著，还要多接触少儿报刊、连环画，绘画书籍，根据学生年龄特点和个人喜好推荐适合小学生阅读的报章杂志，可以把适合小学生阅读的书籍带进教室，供大家传阅。教师要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，让学生能在阅读的过程中吸收信息，获得主体感受，形成综合的语文能力，以阅读带动写作能力的提升。培养学生把阅读成为生活中的一种常态，成为语文训练不可缺少的重要组成部分，让每个学生都能多读书，喜读书，读好书，读名著，读经典，读书成为需要，读书成为习惯！
        二、培养学生阅读习惯 
        阅读习惯是孩子一生的财富，不进行长期阅读，做大量的积累工作，要想学好语文，犹如痴人说梦。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四至五倍，才有可能形成语文能力，因此，大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。培养孩子良好的阅读习惯，家庭阅读的氛围不可小觑。学生在阅读学习的成长历程中，家长的参与督导也非常重要，教师要与家长密切配合，鼓励家长尽可能多抽出时间和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样和陪伴者。创设良好的家庭读书条件，多买一些对孩子阅读有益的书籍，汗牛充栋，书香飘逸。书是孩子身边的宠物，信手观瞻，随意浏览，慢慢就会对书籍产生兴趣。家长也要喜爱阅读，懂得一些阅读的方法，了解书籍的内容，自己喜爱阅读，从而带动孩子喜欢阅读。同时家长要有正确的理念，允许孩子看适合年龄特点的电视剧来扩大对孩子的阅读的影响，因势利导，拓展孩子阅读的空间，介绍一些与之相关联的书籍，刺激孩子的阅读的兴趣。家长经常与孩子在一起交流读书的方法、心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。营造出家庭阅读的氛围后，孩子的阅读兴趣就会变得更加浓厚，孩子的阅读水平也将逐步提高。 
        学校也要特别注重校园书香氛围的营造，为学生阅读营造浓郁的读书氛围，激发学生阅的读兴趣，使孩子的内心世界不断受到阅读意识的提醒和冲击，在小学生的脑海中留下烙印，从无意注意自在阅读形成为有意关注，主动参与阅读。比如：在教室走廊张贴有关读书的名人名言，教室里面利用后面黑板报设立"读书交流园地"，在学校的花园草地旁边的石头上雕刻激励读书的格言，让孩子们一走进校门，就沉浸在浓浓的书香氛围里。班级图书架不仅装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如"水墨桃园书架"、"爱心援建书吧"等，孩子们一看到名字就心怀感恩之心，有一种想要立刻阅读的冲动。学校还可以开展读书活动，成立 "文学社"、 "诗歌吟诵社"，"读书心得交流沙龙" 等学生社团，定期举办读书心得交流活动等。丰富多彩的读书交流活动，不仅有效地激发学生的读书热情，而且提高了学生的阅读能力，还让学生在阅读中享受到成功的喜悦，让读书成为一种生活的乐趣，促进了学生读书习惯的形成，营造浓厚的读书氛围，为学生将来发展提供基础。 "九尺之台始于垒土，千里之行起于脚下。"孩子在逐步成长的阅读积累中，养成了良好的阅读习惯，对于写作能力的提升也有很好的帮助。
        三、教给学生恰当的读书方法
        读书的方法有三种：精读、略读、浏览。老师要引导学生根据自己的需求进行阅读，教给学生精读、略读、浏览的读书方法。指导学生在刚阅读开始的时候，一般以精读为主，有了一定阅读经验和阅读能力后，三种方法可以交替进行。小学高年级的学生，要养成"不动笔墨不读书"的习惯，在阅读时要指导学生读一读，圈一圈：要求学生阅读时，圈出文中生字新词，利用工具书查阅，弄懂再读。然后，划出文章的重点句或优美词句，精彩片段，想想作者为什么这样写？上下文联系有什么妙处？再把一些名言警句，优美语句，好的修辞句子做一点摘要，记录一点笔记，真正做到：一边读，一边想，一边抄，动脑，动手，动口。自己喜欢的名著经典或者图文并茂的画册，要反复阅读，精彩片段，熟读成诵。同时也可以练练笔，或者写下心得体会，或者模仿精彩片段进行仿写，或者，将阅读摘要整理成小册子，这样不但训练学生阅读能力，还进行创造想象力训练。
        总之，教师要多引导学生阅读，鼓励学生阅读好的书籍，教给学生阅读的方法，营造一个良好的读书环境与氛围，家长老师积极参与其中，充分激发学生阅读热情，养成良好的阅读习惯，帮助学生为自己构建一个美好的精神乐园。
        参考文献：
        【1】周远霞，浅谈小学生阅读能力的培养，【J】, 《新课程学习(上)》，2011年
        【2】曹荣英,让阅读成"悦读"--浅谈小学生阅读能力的培养, 【J】,《课程教育研究》, 2014年
        【3】曾鹤林,浅谈小学生阅读能力的培养, 【J】,《教育界》, 2015年