【正文】        摘   要：创新教育贯穿于数学课堂的全过程。激发学生创新兴趣，鼓励学生勇于思考，胆大发挥，学生就会有所创造，达到培养学生创新能力的确目的。
        关键词：思维创新、激发兴趣、创新见解                                  
        小学数学课是全面实施素质教育的重要学科，数学教学时培养学生的思维创新能力具有无限的空间。数学课堂教学中的导入新课，知识的系统总结，概念、定律性质和法则的归纳，到运用数学基本理论去解答数学题目的整个过程，可以不断的培养学生的创新能力，树立学生的创新意识。根据数学课的特点，教师要引导学生在数学学习中努力发现新知识，把掌握的数学知识运用到生产、生活的实际问题中去。教师要鼓励学生大胆想象、大胆发挥，发明创造，使学生投身于创造性的学习活动中，为适应时代要求，立足于社会、服务于社会奠定坚实的基础。
        一、让学生树立创新的信心和勇气
        要使每个人的学习和工作取得成功，首要的是树立信心和勇气，创新能力的培养也是如此，常表现为勇于开拓，奋发向上，有坚韧顽强的性格、敏锐的观察力、顽强的意识和毅力、能经受挫折和失败的良好心态以及一丝不苟、勤奋学习的科学态度等良好的人格特征。主要包括：在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意呵护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些奇怪想法，不要一见到就进行训斥，轻易随便加以否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。适当引导爱动脑筋提出不同看法的同学。当学生有点成绩时，及时进行表扬，使学生创造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和信心就能战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。
        二、创设新奇、有趣的学习情景，激发创新意识
        创设一定的情景，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果，这是其中一种做法。又例如，在讲授新课时，先放手让他们根据以学知识；加上自己的推想，把要学的东西先尝试着解答出来，然后各自把自己的思维过程在小组内发表交流，也是一种好的做法。“好奇”是儿童的天性，他们对许多事情喜欢问“为什么”还常常会提出一些奇怪的问题，这样的好奇心是“创新”意识的萌芽，对此教师必须加以保护和鼓励，并努力调动和培养。如教学“有余数除法”时，教师在黑板上出示若干个按红、黄、绿顺序排列的气球对学生说：“我闭上眼睛，你说第几个，我就知道它是什么颜色的。”经过玩游戏，学生兴趣高涨，急于知道其中的奥妙，从而为探求新知识创设了情景。
        三、延伸教材，启发学生创新发展
        创新思维是以已有的理论知识为基础，以不同事物的特点为依据，把新旧知识联系起来进行思考，抓住共同点，区别不同处，综合运用自由驰骋，向纵深扩展，形成新的结论，运用新的规律解答新的问题。教学乘法分配律后，学生从中懂得了两个数的和同一个数相乘可以变为两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加。课后思考出示25*（20-2）和25*20-25*2两式大小的比较题目。学生通过计算后得出结果相同。我启发诱导学生把这一题目同乘法分配律进行比较，同学抓住了相同点和不同点，由此大胆地创新思考，总结出一个新的乘法定律：两个数相减的差同一个数相乘，可以把这两个数分别同一个相乘的积相减。这样使教材的内容得到了延伸，学生创造性地发现了新规律，并能创造性地应用这一规律对两个数的差乘一个数进行简便计算。学生不仅对分配律加深了理解，又是学生在乘法分配律的应用得到了推广，对培养学生的创新思维能力达到了意想不到的效果。
        四、鼓励学生创新，培养学生自我创造力
        创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养，主要表现为解决问题过程中思维的新与活。美国的学生思维能力活跃创新意识和动手能力强。因此，我们应向美国吸取一些好的做法，多给学生一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂提问，开动脑筋，拓宽思维，开发相象并发现自己在分析问题、解决问题时的不足之处。一次同校的老师问我一题如何解答。我就把这题提供给四年级学生进行研究。题目是：“一个两位数减去3的差再与这个两位数相乘，积是2754，这个两位数是多少？”本题需要用初中的一元二次方程解，而对小学生常规解法是行不通的。我鼓励学生不畏艰难，勇于思考。有位学生不懈努力，运用超常的思维方法解答了出来。他大胆设想：首先尝试用50*50=2500，结果小于2754，又改用50*53=2650，结果仍小于2754，再用51*54试乘，结果正好是2754。这样学生在多次反复探索中大胆发挥、大胆创造最终得到了正确的答案。他把独特的喜悦带给了老师，也送给了来一同分享。平时学生在学习中遇到了难题，我不急于解答，而是让学生充分发挥他们的聪明才智，勇于尝试，让学生在更多的机会中产生独自的见解，有意识地培养学生自创能力。                                              
        总之，正如江泽民同志指出的“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识，不仅关系到数学教学量，而且关系到新世纪人才的素质。在创新教育理念下的数学课堂教学必须树这样的一字种意识，尽量让学生能够自己探索总结得出规律，让学生能独立发现问题，尽可能多的给学生多一点思考的时间、活动的空间、表现自己的机会、创造的信心、成功的体验。在教师创造的宽松和谐的学习氛围里，学生心情愉快，没有压力的状态下去求知，培养他们的自学能力、创造能力、实践能力、分析问题解决问题的能力、良好的心理品质和行为习惯。