【正文】        摘    要：为了实现高效课堂是教学目的，为此，教师创设情景是激发学生学习英语的一种有效方法，也是教师进行教学一种辅助技巧，也是提高课堂教学质量最好的手段。所以，教师在教学中要努力创设教学情景，让学生在这种良好的情景中兴趣盎然中愉快学习英语，快乐学习英语，不断提高课堂教学有效性。
       关键词：情景创设   和谐环境   高效课堂
        情景教学是英语教学中经常使用的一种方法。所谓情景教学就是创设一个有关学习问题的环境，扩大学生的知识视野，刺激学生的学习积极性，使他们学会独立探索本领的教学方法。其特点就是知识的大容量，高密度的渗透，激发性强大，不仅让学生轻松愉快学习，而且扩大知识面广。其次，情景教学大大改变了填鸭式的现象，把学生在教学中的从属地位提高到了平等交流的位置，体现学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性，全面提高课堂教学有效性。
        一、利用多媒体和动画创设情景，缔造高效课堂教学
        小学生处于儿童阶段，抽象思维弱，形象、直观思维强，并有很强的好奇心。教师根据学生的特点，在教学实践中运用实物、图画、幻灯、投影仪等直观教具在课堂上创设情景，用它来显示单词或句子的含义，练习词语的用法，并在这种情景下进行教学，既能节省教学时间，又提高教学效果。
        1、利用媒体创设情景
        多媒体能够提供采集、存储、处理、传递声音、图像、动画、文字等多种信息计算机交互系统，是教师进行教学的好帮手。随着信息技术的不断发展，多媒体广泛应用于教学上，由于教学手段的不断更新，过去的一支粉笔，一块黑板，一本教科书，一张嘴巴已不适应教学改革的需要。为此，在课堂教学中运用多媒体进行辅助教学，为学生创设情景，激发学习兴趣，成为当今教学的主要手段。例如教学单词“apple，red,，green”时，教师利用多媒体画一只苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说：“I am an apple .”单词apple用蓝色闪烁；教师再按动鼠标，苹果变成红色，苹果说：“I am red. ”“apple”这个单词用红色闪烁；再按动鼠标，苹果变成绿色，绿苹果马上说：“I am green.”，“apple”立即换成绿色闪烁显示；然后让“red apple”“green apple”并肩跳舞。由于学生看到这样的情景，他们在色彩、动画的刺激下，学生兴致盎然，主动学习英语，琅琅的读书声在教室回荡。
        2、利用动画创设情景
        动画教学给英语课堂提供了视听学习空间，起到开阔学生的眼界，丰富学生的表象，拓展学生的学习思维,这是教师教学的好助手，在英语教学中起到不可替代的作用。例如在进行动态的教学中，教师设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步爬上，边爬边说：“I’m climbing  mountain 。”教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing mountain。”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们很自然的说：“He’s drinking 。”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book 。”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就说：“He’s singing 。”再次点击，跳出一个小女孩，此时画面重复的动作，学生被有趣的动画吸引了，于是，学生自然投入学习之中，学生一边读，一边听，气氛活跃，并取得很好的教学效果。
        二、利用表情和简笔画创设情景，缔造高效课堂教学
        苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个开发者、研究者、探索者。”让学生自己去发现，去创造学习理解才是最深刻、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。这就要求教学创设要具有开放性和探索性，对学生具有挑战性情景，引导学生进行观察、操作、猜测，鼓励学生从多角度提出问题、思考问题和解决问题，使学生从上课就情绪激昂、兴趣盎然，在积极参与中感受英语学习的乐趣，激发学生学习的主动性和积极性。
        1、利用动作创设情景
        为了提高课堂教学有效性，让学生更加认真学习英语，教师在课堂教学中，根据教学内容，运用各种生动传情的表情，形象的语言和妙趣横生的动作，生动有趣的面容来配合教学，激发学生的兴趣，让学生积极学习英语。如解释sit,stand ,run词义，教师在教学时，用手势可以解释here,there,this,that，用表情解释sad,happy,smile，当学生看到教师这样形象的表情，看到活灵活现的手势，他们的学习情绪更加高涨，并投入到学习英语之中，很快掌握英语。又如讲解Open the…时，教师做开门（窗）的动作并提问：“What am I doing”“I am opening the door. I am opening the window.”这样学生看到这样的动作，都理解了open的意思了。由此可见，教师的动作、表情和语言是帮助学生学习英语，理解英语，提高学习英语能力一种催化剂。
        2、利用简笔画创设情景
        在课堂教学中，教师为了提高教学有效性，往往运用一些教学实物帮助学生学习，当某些实物不便带入教室或缺少教具时，教师就用图画来帮助教学。如利用简笔画进行教学就是其中的一种，它具有简单易行、易学易画、幽默风趣等特点，往往寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息，起到帮助学生理解内容的内涵，用抽象变得具体，达到将教学的内容融入有趣的情景中，从而达到提高教学的最佳效果。例如教“flying kites,get up, he is listening.”时，学生一看就明白了。再如教“Big or small?Short or tall?”时，教师在黑板画了几幅简笔画，box ,big apple,small short,tall，当学生看着一幅幅生动的、形象逼真的画时，都集中精神注视，认真思考，开心地笑了，学生饶有兴趣地听教师讲，便让他们自己看着说英语，于是，学生个人说，小组互相说，学生在愉快的气氛中很快理解并记住了句型，比看课本跟教师读效果好得多了。
利用环境创设情景，缔造高效课堂教学
        杰斯帕森说过：“教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语”。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他们最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。课堂是学生主要的活动空间，也是学生学习英语的主要场所，所以，为了激发学生的学习兴趣，教师要精心布置英语学习环境，使教室由静态环境变为动态环境，使学生受到英语熏陶，将自己泡在英语中情景中学习英语。
        1、营造和谐学习环境情景
        轻松、和谐的氛围有利于学生学习兴趣的培养，淡化教师的权威意识。因此，在教学中教师要用鼓励、尊重学生，使他们在宽松的心理环境下养成乐学和肯学的习惯，让学生在学习不怕出现错误，敢于求异的良好学习心理。当学生在学习过程中出现错误时，老师不要马上说：“You are wrong。”而是说：“Don’t be nervous” “Think it over”，使学生在平等、民主的课堂气氛中处于积极主动的地位，有效地激发他们的学习潜能，以最佳心理状态投入到学习中去。又例如教学生学习“Unit 13 On the farm”时，教师一边教学新单词，一边用动作示范，然后让学生模仿各种动物的叫声和动作，学生兴趣盎然自觉学习，不断提高学习英语效率。
        2、创造良好自然环境情景
        为了提高学生的学习兴趣，在教学中教师要根据学生的实际情况和教学内容，设计不同的poster:Let’s go to the city. What’s on the farm？张贴学生们自己制作的配有英语单词的图片和手工上，还鼓励他们把学会课外知识配画贴上去。培养学生学习的自主性，他们的兴趣更浓了。而在课余时间，他们也会有意无意地去注意它们，还在黑板上写上自己收集到的英语名言、俗句。在各个教室门上、楼梯口、校园的各个地方，都贴有英语标识，让学生处处感到英语的存在。在课余时间为学生播放英语儿歌歌曲，用英语与他们交流，开展英语课外活动，与学生做游戏，为学生营造英语氛围，提高学习英语的能力。
        总之，利用直观手段，创设情景教学，既能活跃课堂气氛，传授知识，又能使学生在兴趣盎然中形成一定的言语技能。但是，在实际应用中，我们还应该根据教学的实际需要，灵活运用，从而真正调动学生学习的积极性，使课堂教学取得最好的效果！
        参考文献:
        1、吕品格  《英语教学法的研究》     新世纪出版  2008年版
        2张芬芳《小学英语课堂教学有效性的实践》  《中小学教学研究》  2007年第3期
        3、 任观职  《创新课堂教学，激发学习兴趣》  《小学英语教学报》 2008年第2期　　 
        4、 孙菠台  《在引发学生动机中激发学习英语的能力》 《英语教学研究》 2009年第7期