【正文】        什么是团体心理辅导?小学生需要哪些心理辅导?如何将心理障碍消除在萌芽之中?
        团体心理辅导,最初由清华大学樊富珉教授从日本引进我国,目前为国家教育部“十五”重点科研课题之一。
        一、什么是团体心理辅导,对此老师们各有见解。
        人与人之间心的距离是最遥远的,而人与人之间最默契的地方也是心灵。同“命”相怜的学生走在一起,互诉衷肠,经过老师的点拨,冲越心理的障碍,重新获得积极健康的心态。这是一种多么好的情景!目前,在全国各地小学中兴起的团体心理辅导就能达到这样的效果。
所谓团体心理辅导,就是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,是两个人以上的集体辅导。它通过特定的情景,让孩子们扮演不同的角色把心理问题表演出来,然后集体讨论,经过心理教师的引导,最终得出结论,可以让学生在团体中彼此深入了解。
        在交流中学生可以互相观察、学习、体验,从而认识自我、探讨自我、接纳自我,调整、改善与他人的关系,将心理问题扼杀在萌芽中,从而为他们提供一个良好的成长环境;同时可在团体心理训练过程中学到解决问题的方法,学习其他同学的长处。
        目前,团体心理辅导的实践和理论存在着较大的差异,团体心理辅导与班级辅导是有区别的,明显的差别就是人数。它不是以自然班级为单位的,而是以共性问题为单位。团体心理辅导理论上是指2至12名学生共同进行的心理辅导.团体心理辅导是一个大的概念,既包括自然班级的心理辅导课,也包括2人以上的小团体心理辅导。这只是团体心理辅导和班级心理辅导概念术语,其实班级心理辅导就是团体心理辅导的一种形式,团体心理辅导的最大优势就是:你和我的想法加起来不是简单的两个想法,学生可以在各种方法中各取所需使用。也有人认为,班级心理辅导和团体心理辅导是一个体系,学校要从班级心理辅导中找出重点辅导的对象,然后进行团体心理辅导。
        而本人认为,团体心理辅导应有这样一个概念:它是指在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式,即是以团体为对象,运用适当的辅导策略或方法,通过团体成员的互动,促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我,调整改善和他人的关系,学习新的态度与行为方式,增进适应能力,以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。在实施素质教育的过程中,团体心理辅导是不可缺少的一个重要环节。
        二、考试及与人交际问题最突出
        随着社会的发展,生活节奏的加快,各类信息的快速传播,社会上的许多焦点问题对孩子也产生了一定的影响。小学的孩子们问得最多的还是如何学习、如何搞好同学关系、如何与父母沟通交流这样的问题,毕业班最突出的是学生对考试的焦虑。这些问题在成年人看来非常简单,但如果不及时给学生指引、解答的话,一些本来可以避免的心理障碍或疾病还是会造成的。
        三、团体心理辅导应该纳入学校教育体系中
        我国的学生心理辅导实践证明应实行校内群体合作模式,团体心理辅导正是此种模式的体现。它最能实现学校的目标取向,又最能反映班级的个性、年级特点、年龄特征及不同年级所出现的问题,正因为团体心理辅导以团体为本,最能合理地与校务工作有机地联系起来,体现学校辅导的“实务性”,因为学校心理辅导的大忌是脱离校务、教务搞辅导,有效的心理辅导是“教”与“辅”的有机统一,因此,团体心理辅导应纳入学校教育体系中去。
         四、素质教育需要团体心理辅导
        值得庆幸的是,教育部门已经把心理辅导慢慢推上了正轨。师资方面,我省与华南师范大学教育心理研究所合作,至今已培训了多批中小学心理A、B、C证老师。随着社会节奏的加快,孩子们由于成长焦虑和成才压力造成的心理障碍越来越突出。同时他们也越来越自我,不喜欢灌输性的教育,需要一个倾诉的平台和老师平等对话,通过双方探讨后自己选择逾越障碍的方法。
        有调查表明,小学生中有心理障碍的占30%以上,学生的心理偏差、心理障碍的发生不是一天两天的事情,而是长时间的问题积累的结果,加上他们处于青春期,心理承受力有限,而他们自己又没有意识到心理问题的危害性,所以定期针对不同班级、不同年龄段的学生进行团体辅导是预防学生心理疾病发生的有效手段,是发现学生问题的有效途径和方法,也是进一步开展心理教育工作特别是做好面对全体学生的心理讲座的基础。在小学开展团体心理辅导对发挥孩子的主体作用、增强其心理素质、促进整个素质教育都有帮助,是一种值得推广和学习的心理辅导途径。
        业内人士指出,德育、智育、体育都贯穿着心理问题,团体心理辅导的普及,意味着校园心理辅导工作由针对个别学生转为面向全体学生,由矫治为主转为预防为主。心理训练和能力的提高是一个长期的过程,需要教师帮助同学在日常的学习生活中有意识地锻炼和培养,团体心理辅导的道路还很漫长。