【正文】“如何教育好孩子？”是学校和家庭永恒的话题，尤其是问题生的教育更是老师与家长最为疾首的话题。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”在学校教育问题上我们能够达成的一个共识：优秀学生的背后不一定有优秀的家长，但问题学生的背后肯定有问题家庭。家庭教育是学生的启蒙教育，是孩子成长的第一道染缸，有时起着决定性的作用。班主任在教育问题生时，需要教育的，同时还有学生的家长，因为家长也可能是你工作的阻力甚至是问题生产生的主要根源。
　　教育案例：小勇高二时分到黄老师的班级，高一时黄老师就耳闻他是个问题生，在班级里爱吃零食，有烟瘾，吃软不吃硬等。记得十月份时他志愿代表班级选举新一届学生会干部，当时黄老师叮嘱过那些班级代表，一定要准时，千万不能迟到等。结果就他不请假就擅自不去，问及为什么他说那天雨下的太大，就不想去了。当时黄老师气极了，就当着全班的面说，做人一定要让人值得托付，答应了别人的事一定要做到，如因特殊原因，也要说清楚，再托付给别人。当天夜里，就接到了他妈妈打来的电话，语气一点都不客气，说他儿子是需要哄的，而不能当众批评。黄老师心想居然有这么护短的家长，可后来请教了一些有经验的老师，的确黄老师的做法也欠妥，不该当众批评一个自尊心那么强的孩子，二则，俗话说“赖利头儿子也自家好”，孩子是父母生命的延续，未完成的理想的延续，孩子被当众批评，难怪父母心疼。
　　接下来，小勇在上课时因与科任老师发生争执，竞擅自离校，不知去向。黄老师急忙打电话联系他妈妈，得知他很安全，他妈妈说让他一个人静一静时，黄老师就趁机说小勇在校表现都挺好的，成绩也较好，今天可能心情不好，那就让他在屿山上散散心吧。
　　一段时间后，黄老师从他以前的老师和现在的同学处了解到其实他是一个非常聪明的人，就是有点情绪化。从一件偶然的事情中得知他也是渴望被老师认同。高二期末考考英语时，他因为做的不理想，竞当着监考老师的面，撕毁试卷。一闻此事，黄老师非常生气，可是马上冷静下来，心想不是骂的时候。他来到办公室时，黄老师问他为什么那样做又心平气和地一一分析给他听。10分钟后，他为自己的行为向黄老师道歉，又追问能不能把他的试卷改出来，看看有多少分，并且说自己什么都没了，只剩成绩了。他最后的一句话莫名地使黄老师触动，少年愁也是愁啊。也就在那一次事件中，黄老师认识了他的爸爸，由始至终，他一言不发，只是在笑笑。当他儿子离开后，才说他们父子基本上没什么交流，说他几句，就发脾气，跟他妈妈感情好点，还说小勇就听您的。黄老师说那是因为你们和他接触多，平时难免会多唠叨几句，其实小勇是挺懂事的孩子。
　　高三暑假去家访时，小勇妈妈就非常高兴，因为小勇成绩进步很快。当听到离家这么近，他居然都在外边吃，黄老师非常惊讶，开玩笑地说那黄老师来你家吃吧，我在外边都吃腻了，有时候真不知道吃什么。餐馆里用的不知道是什么油，什么水，菜又不新鲜，不卫生又没营养，又说高三不仅是智力的比拼，更是体力的比拼，在家里吃健康营养美味，是多么的幸福啊。后来他妈妈非常高兴地打电话给黄老师，自从那次家访后，他都在家吃了。吃饭时，也会和她聊聊学校的事。以后她妈妈会主动打电话给黄老师，询问成绩，也会询问一些如何改掉坏习惯的方法，比如小勇在家爱打游戏等。
　　原因透视：笔者经常听到家长说，我们家的小孩不知道怎么了，这个不好那个不好，是不是有什么问题？笔者认为小孩没有问题，有问题的恰恰是我们家长，是我们家庭教育出了问题。家庭教育的问题在哪里呢？笔者概括了一下，突出表现在以下三方面：家长的教育观念和教育心态；家庭教育的环境与家长的教育方式和手段。
　　1、家长的教育观念和教育心态有问题
　　家长唯分数论，会导致小孩畸形发展；家长过分要强的虚荣心和过分挑剔的完美主义给孩子提出过高的要求，让孩子承受超负荷的压力，导致孩子心理障碍；家长对孩子总是否定，让孩子失去自信心；家长的过分唠叨和烦躁会引起孩子的敏感和反感；家长的攀比心理往往使孩子产生自卑感和妒忌，并会渐渐丧失自信；家长的矛盾心理，如既想教育孩子谦和礼让，又担心孩子吃亏，既想扩大孩子的活动范围，又怕孩子惹祸和出现安全事故，既想鼓励孩子独立自主，又担心孩子做不好或者怕累着孩子，既对孩子进行早期智力开发，又时常半途而废等等，容易使孩子毫无头绪，不知道该做什么。
　　2、家庭教育的环境有问题
　　如小孩子由爷爷奶奶带着教育的一般是弊大于利；家长教子观念不一致的容易发生家庭教育冲突；家长之间经常当着孩子的面争吵不休的；家长本身行事不端，行人不正的；不和如何小孩沟通的；家庭生活不民主的等等。在这样的环境下，小孩不出问题才怪。
　　3、家长的教育方式和手段有问题
　　家教存在一些误区：（1）家长分不清要求和请求，使得家长的威信大大降低。请求是可以选择的，可以照办，也可以不照办；而要求则是必须照办。（2）家长不在众人面前表扬孩子，往往在众人面前给孩子难堪，总拿自己孩子与他人比较，使得孩子产生自卑感和妒忌，并会渐渐丧失自信。（3）家长喜欢用“你再……就……”吓唬孩子，使得孩子心理紧张，影响健康发展；（4）家长经常不讲信用，用“下次吧”空许承诺，使得孩子认为不讲信用没有关系；（5）家长过分呵护孩子、关怀孩子、溺爱孩子，使得孩子成为花瓶；（6）孩子有了问题，一味责怪孩子，家长从不反思自己的问题。
　　一言以蔽之，家长可以很可恶，也可以很可爱，在此中只不过是理解与信任在起作用，它与老师的付出成正比，与学生的成长成正比，与老师跟家长的成功沟通次数成正比；如果我们把孩子比作受管教对象，那么对于学校来说是“有期徒刑”，而对于家庭来说是“无期徒刑”，也就是说，即使某个孩子非常难管，对于某所学校来说最多六年，而对于家庭来说则是一辈子必须面临的而且不得不面临的问题，所以，笔者非常不赞成把孩子送到学校就撒手不管的做法，家长应该及时审视自我教育问题而主动承担应有的教育责任。
　　作者简介：鲍竹林，男，42岁，教育管理硕士生。主要研究方向：教育管理学、教育评价学、教育哲学等。现在浙江省永嘉中学工作，担任政教主任、浙江省班主任研究中心兼职研究员、永嘉教育研究生委员会常务副会长。