【正文】        在各大游戏区域中，益智区就像是"冷门专业"，无人问津，也是让老师最费脑筋的的区域之一，有时候教师把材料塞的满满的，区域要求简单明了，玩具五花八门，丰富多彩，但是孩子们的表现却出乎我们的意料：连续几天没有孩子问津，很久不会得到孩子的青睐，益智区到底是培养了孩子还是锻炼了老师？为什么孩子们不会主动选择益智区？投放怎样的材料才能唤起孩子们的热情呢？怎样创设才能让益智区"活"起来？我认为应该从以下几点小策略来实施：
        一、材料投放兼顾质与量，体现有效性。 
        益智区材料只注重"量"的保障，是远远不够的，更应在投放材料的"质"上精益求精。益智区从材料结构上来分，有高结构化材料、半结构化材料、低结构化材料。高结构化材料像五子棋、象棋、围棋等；半结构化材料像米诺骨牌、测量工具、搭建玩具等；低结构材料像纽扣、乐高、磁力棒等，每一种材料都有很多不同探索方法，都有利于培养孩子们创造能力和解决问题的能力，教师可以依据材料特点和孩子年龄特点，适当调整区域材料。
        二、把握好尺度，体现渐进性。
        我们以往材料投放的误区是每换新教室、每有新学期、每有新检查所有的材料都换成崭新的，"辞旧迎新"，从孩子的心理体验和经验感知上来看，这样的做法是非常不妥当的。尤其是益智区材料往往会达不到预期的探索结果。
        1.益智区材料投放，要把握好新旧材料的比例，循序渐进的"更新换代"。依据孩子的年龄特点，对于材料的结构性适时把握，将不适宜的材料进行舍弃。
        2.根据孩子的兴趣点来投放和舍弃材料。对于孩子们喜爱的，游戏状态积极、吸引力强的材料，要继续保留，甚至适时增加。
        益智区材料是循序渐进，贯穿于整个学期的，教师要用心观察，注意调整。
        三、进行放权，体现材料投放自主性
        在益智区材料的投放过程中，孩子是材料的主人，我们教师要尝试放权、鼓励、引导幼儿自由、自主投放、淘汰材料。孩子需要什么样的材料？孩子对益智区什么样子的材料感兴趣？哪个材料不想玩了？哪个材料对于孩子没有提升了？教师可以适当引导孩子根据这些来获取材料和淘汰材料，教师也要适时指导孩子根据自己的探索主题、自身能力来把握益智区材料。
        四、 把握主题生成与预设，体现材料的发展性
        益智区材料的生机来自主题活动的不断更新和创新，还来自于主题的不可预设性。作为益智区的主人幼儿，他们是直接的体验者、实践者，益智区内容是不可预设的，教师要有所留白，所以益智区材料要注意依赖幼儿为主体"不断发展"，教师要进行不断观察、思考，进而不断增减、更换游戏材料，支持幼儿游戏深入开展。
        摒弃以往益智区纯粹以益智为目的，相信孩子，把自主权还给孩子，让益智区的游戏材料适宜，充满生机，真真正正为孩子开创一片益智的乐园。