【正文】        摘   要：小学核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能，它不仅是小学数学教学的核心目标，更是让学生在数学学习中具备终身学习与发展的能力的关键。结合自己多年在民族地区的小学数学教学经验，对民族地区小学数学教学中培养小学生的数学核心素养提出了几点看法和建议，以供参考。
        关键词：民族地区 小学数学 核心素养
        小学数学是基础数学，是学生未来学习的一个铺垫，对以后数理化等学科的学习有很大的意义。小学生都具有很强的可塑性，小学生的接受能力、学习能力、模仿能力都很强，正是数学核心素养的关键期。但是不少教师教学方法单一、更多关注教学成绩的提高，对学生的核心素养的培养一再忽视，对学生的持续发展和思维能力的提高极为不利。下面仅谈一些小学数学核心素养培养的方法：
        一、教师要转变教学观念
        以往教师为了出成绩，总是让学生记概念、公式，搞题海战术，题练得越多，成绩也就越好。这样的结果，虽然不少学生的成绩还是"喜人"的，但是学生的兴趣却变淡了，能力和思维发展也被禁锢了，对学生的发展极为不利。如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，学生学习轻松了，各种能力也会相应提高，学生也能够持续发展。比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。最简单的例子，就是夏天我们藏区药材雪莲花出售的季节到了，我们可以让学生到处收集商贩收购雪莲花的价格信息，通过学生自己对收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某个商贩收购雪莲花的价格最高。这样学生不仅为家里增加了收入，也提高了学生的数据分析能力。所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，把学生当做主体，真正关注学生的持续发展，把培养学生数学核心素养作为核心。
        二、积极营造开放性课堂
        学生思维能力和创造力的萌芽，都需要民主和谐的氛围，因此教师要积极营造民主开放的课堂。在数学课堂中，要为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样学生才能主动积极的发展学生自我，从而使教师和学生共同拥有一个轻松而丰富的课堂，组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学习数学的兴趣。创设质疑情境，采用生动有趣的事例呈现出来，为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，鼓励学生大胆质疑，有了疑问学生才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。这样，学生才会向主动探索发展，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在改进中创新，鼓励学生大胆质疑，使课堂成为学生个性发展的场所，使数学教学过程成为学生充分表现自我，发展自我的过程。这样自由开放的课堂，才更有利于学生创造力的发展。
        三、及时给予学生心理支持与认可
        动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。小学数学核心素养的培养更是离不开学生的自主探索和实践。学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。教师必须树立正确的教育观和教学观，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师要善于捕捉学生的心理，及时给予学生更多的心理支持与认可。课堂上有的学生爱举手回答问题，哪怕是错误的，而有的学生则不轻易举手，即使心中已有了答案，还有的学生想举不敢举。这时就需要对症下药，调动各类学生的积极性。好孩子是夸出来的，尤其是小学生，他们很容易满足，也很容易受伤害。每个孩子都有自尊心，好强心，他们做梦也想超越他人，他们有权利得到社会、同学和老师的认可，只是有的学生缺乏强烈的竞争意识，缺少自信心，需要我们的支持与帮助。我们要想方设法调动他们的学习热情，鼓励他们在实践与探索中认识数学、了解数学。小学生没有成熟的人生观、世界观和价值观，教师的心理支持就是帮助他们完善人格和培养创新潜质的基础。
        四、教学形式多样，培养学习兴趣 
        不同的教学方法会有不同的教学效果，因此采用合理教学方法，是提高教学质量的关键。 在教学形式上，采用多种教学形式并存，使学生在学习时不至 于觉得数学学习的枯燥无味，逐渐发展学生的学习兴趣，提高数学学习效率，在教学过程中，根据教学内容的特点，适时的通过幻灯投影演示、电视录像，多媒体等， 使学生一目了然的看到生动的函数图象变换，使学生在学习中有焕然一新的感觉，提高学习兴趣，因为视觉和听觉会给学生学习数学留下深刻的印象。教学之外，可通过开展各种形式的数学课外活动，把教学与周围环境联系起来，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，让学生感到数学学习的乐趣。比如，为了提高学生应用知识的能力，让低年级的孩子回家去数数家里有多少头牦牛，算算卖了一批牦牛还剩多少，让高年级的孩子帮忙比较不同的贷款哪种利息更少。这些问题都是与孩子们的生活息息相关的，学生学习兴趣提高了，学习数学的成就高和价值感也出来了。 
        五、改进评价方式，培养数学素养 
        评价是教学中的一个重要环节，教师的教学评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能，因此，教师在评价的时候首先要注意评价的全面性。既要对学生的知识、技能进行评价，同时又要对学生的学习态度、学习兴趣以及学习动机进行评价，让学生能够感受到教师对他的关注;既重视学生在课堂学习中的表现，同时又要注意学生在家里学习的状态，将学校教育和家庭教学结合起来。其次，教师应注重评价方式的多样化。教师可以采用多种方式对学生进行评价，可以是口头评价，也可以是书面评价;可以是物质性奖励，也可以是精神奖励;可以是教师亲自评价，也可以通过学生互评、家长参评等方式来进行评价，让学生感受到多元的评价方式，并且通过各种评价建立起正确的学习观，也有利于培养学生的核心素养。
        参考文献:
        ［1］杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养［J］．数学大世界(上旬)，2018，(01):50.
        [2] 徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.
        [3] 孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016，（10）：73-74.
        [4] 徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015，（6）：27.