【正文】        摘   要：教学平台化与聚合化是"互联网+"时代职业院校教育平台化与聚合化的重要内容，对提高职业院校教学水平具有重要的作用，教学的平台化与聚合化水平离不开教学平台化与聚合化的管理，这是"互联网+" 时代背景下对职业院校教学质量提出的新要求，本文在研究中职学校教学平台化与聚合化管理、评价必要性的基础上，提出职业院校教学平台化与聚合化发展的有效途径。
        关键词：平台化；聚合化；教学质量
        "互联网+"时代职业院校教学平台化和聚合化是国家、地方对职业院提出的要求，结合学校自身发展的需要，遵循"以人为本，立德树人"的原则，充分利用发达的通讯信息技术、多样化的教学手段和现代化的教育思想聚合，促进教学的开展，实现教学环节的聚合化和平台化，进而提高教学质量和教学效率，具体来说，是以基础数据、教学资源为核心，构建平台化、聚合化的教学环境和教学管理体系，整合教学平台、管理平台、评价平台和优质教学资源促进学生学习能力的提高，为教师的专业发展提供条件和环境。
        一、"互联网+"时代职业院校教学平台化与聚合化的诉求
        （一）"平台效应"："互联网+"时代职业院校教学的有效支撑
        国家层面、市级层面关于信息化的硬件和软件都提供相应的要求，硬件对宽带网络、多媒体教室、场所覆盖面提出了数字校园建设规范；软件对平台应用、教学资源整合、数据共享提出人人皆学、处处能学、时时可学的使用范围。学校2016年12月基于示范校建设项目完成，基于重庆市职教学会课题的研究，进行总结、提炼，研究方向侧重于校园信息化的应用研究。开展什么样的活动促进校园信息化的应用，怎样调动教师、行管人员、学生投入到校园信息化的使用中来，不断完成信息化平台的功能，是学校领导思考的问题。
        1．国家政策指明方向。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育信息化十年发展规划》、《教育信息化"十三五"规划》的要求，明确教育信息化的进程、总体战略和行动计划。根据《职业院校数字校园建设规范》的要求，清楚职业院校数字校园建设的清单。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，从职业教育思想观念、教学内容、教学方式、教学模式和管理方式方法等领域的创新与改革，加强学校内涵建设，提高教育教学质量。
        2．地方政府提出要求。根据重庆市教育信息化工作要点，以一带一路、互联网+、大数据、云计算、信息惠民、宽带中国等重大战略的教育信息化任务统筹管理与指导，构建"渝教云"服务环境，建成重庆教育宽带网、推进中小学"宽带网络校校通"、"网络学习空间人人通"、职业教育优质数字教育资源开发与应用，推动数字校园与智慧校园建设，加强继续教育优质教育资源开放共享。拟定《重庆市智慧校园建设基本指南》，包括基础设施、业务支撑、数据与资源、智慧应用、保障体系等五个一级指标，较全面地涵盖了智慧校园建设的各个方面。
        3．学校自身发展需要。学校示范校建设中将信息化建设确定为特色项目，根据学校现状信息化基础、项目经费、学校信息化发展规划，制定详细信息化建设方案，通过培训、应用，促进师生在教育教学中实施信息化手段进行教学和管理。在此基础上，以课题的形式开展申报市级、国家级课题研究，深化信息化的建设和应用。
        （二）"聚合效应"："互联网+"时代职业院校教学的强力助推
        1.职业院校的教学基础是以人为本。职业院校的构成主体是由具有自我意识、自我行为的学生和教师组成；培养的目标是学生的德、智、体、美、劳全面发展和教师的专业成长；管理的根本任务是以人为中心，通过教学设备、师资、教学资源等聚合，并进行合理分配，为学生的成长和教师的发展提供有效地服务。教学聚合化促进了教学时空和地域的扩展和教学角色的转变，促进了学生获取知识的渠道多样化和内容更丰富，使得教学成为师生之间的知识交流，突出学生的主体地位；教学聚合化促进了教学管理者与师生之间的关系是服务型关系，教学管理由重视监督向重视业绩转化，保证教学工作正常运行，促进教学平台、教学资源、教学过程的正常运行，为师生的发展提供更好的服务。
        2.职业院校的教学管理目标是质量管理。职业院教学聚合化管理通过简化教学监督程序，将更多的精力放在聚合化的知识服务上，包括为师生提供丰富的聚合化资源、构建聚合化的交流和沟通平台、完善课堂教学必备的聚合化设备等。聚合化的管理是一种全方位的管理，一方面表现在为师生的教学提供全方位的支持，引导学生吸收德、智、体、美等方面的知识，在教学过程中促进学生综合能力的提高，促进教师的专业成长；另一方面表现为对学生、教师、教学管理人员进行全员管理，对教学计划、教学运行、教学评价、教学资源建设等进行过程性管理，促进过程性质量的提高，从而促进学生的成长和教师的发展。
        3. 职业院校的教学活动是聚合教学资源。教学资源指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。聚合教学资源，有利于促进职业院校教师的教学改革和教学创新。优质的教学资源依赖于教学平台作为载体，聚合学生管理平台、网络教学平台、学生评价平台、成绩管理平台，有利于保证学生管理、教学管理、成绩管理的基础数据一致性，有利于保证学校教育教学的及时性、准确性，保证学校的教育教学质量。平台的搭建离不开硬件基础设施的支撑，聚合服务器、网络通信设备、多媒体教学设备、移动终端的使用，有利于软件系统的正常运行，保证学校教学环境信息化。信息化机构建设和制度建设，聚合信息化机构与行政机构，聚合学校制度与信息化制度，有利于学校教育教学与信息化建设统一性，促进学校信息化教育教学的发展。
        二、"互联网+"时代职业院校教学平台化与聚合化的表征
        教学资源的整合是教学准备，教学平台的使用是教学实施，学生评价体系和教学管理体系的构建是教学结果。
        （一）聚合教学资源平台
        教学资源是为教学有效开展而提供的素材和条件，包括教材、案例、影视、图片、课件、教师资源、电教设备和基础设施等。聚合教学资源将教学资料、教学环境融为一体。
        1. 教学资料。教学资料是能创造出一定教育价值的教育信息资源。信息化教学资料是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等。 
        2.教学环境。教学环境是学生运用资源开展学习的具体情境，体现学生与教学材料之间在交流过程中所形成的交互方式和交流效果。
        职业院校以实用型技能人才为培养目标，针对初中毕业入学的学生，结合职业学校人才培养方案、课程标准，进行教学设计编制教学案例，制作精品课程和微课，搜索和制作教学课件和素材，参阅教学相关文献、期刊和电子书籍，借助于多媒体、聚集教学资源，有利于辅助教学，整合教学资源，有利于更好地教学。 
        （二）聚合教学实施平台
        教学实施是教学目标实现的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。包括学习心态的积极维持策略、教学内容的传输加工策略、有效认知指导与干预策略和课堂秩序管理策略等。从确立教学目标开始，到学习者分析、选择教学媒体和教学资源的加工利用，再到安排教学活动，确定教学组织形式，教学实施是按照教学设计的要求，对教学活动进行实际展开的过程。研究和实践总结出指导教学实践的4P原则，既适用于以教师为主导的教学，也适用于以学生为中心的教学。 
        1.准备材料。教学材料的准备是为了促使教学活动的顺利开展，不管是由教师播放媒体还是学生自己使用，都需要事先做好准备。首先，收集教学所需所有的教学材料和设备。然后，确定按照什么顺序使用教学材料和媒体。作为演讲者，教师要做什么？作为学习者，学生需要怎么做？制作一个清单，列出所需要的教学材料和设备。 
        2.准备环境。教学无论是在教室、实验室进行，都需要具备一定的设备条件，供学生观看媒体或材料。有些因素在各种教学环境中都很重要，例如顺畅的平台、快速的网络、舒适的座椅、适当的通风条件、合适的灯光等。不管自己用，还是由学生操作，教师都要提前检查设备的工作状况是否正常。
        3.准备内容。学生学到什么，取决于在教学过程中为教学做了那些准备。让学生提前准备本节课的教学内容、本节课与前面课程之间的联系，通过学习，学生有什么收获，提供线索，把学生的注意力引向教学。
        4.实施教学。教学活动中，如果课堂教学是以教师为主的，教师需要掌握"演示技巧"，教师一定要能引导学生的注意力。如果课程是以学生为主的，教师的角色就应当是一个引导者的角色，帮助学生查找因特网上的主题，讨论课程内容，准备多媒体文件夹的材料，或者向别的同学呈现自己找到的信息。
        （三）聚合教学评价平台
        教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价--教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价--即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。
        （四）聚合教学管理平台
        教学管理是学校管理中的重要管理，管理者运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹、有序运行，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理。
        三、"互联网+"时代职业院校教学平台化与聚合化的保障
        （一）搭建统合的教学平台硬件
        深入调研明需求，校企合作建平台。新时代中职学校管理、教师教学、学生学习的需求作为聚合化建设的重大课题，以校企双赢为基础进行深度合作。一是以"总体规划、分步实施、适度超前"的原则，开展职校建设应用和企业前沿技术调研；二是通过"商家集中述功能，专家择优成方案"方式，构建建设方案；三是通过招投标、项目建设和验收，完成中心机房、数字广播系统、多媒体教学及数字监控系统建设，无线网全覆盖，开发移动终端APP、管理平台、教学平台、评价平台，架构聚合化管理系统，为职校提供基础保证。
        （二）整合分散的教学平台软件
        全面整合统数据，多方探讨达共识。整合已有软件系统：清理已有软件系统，对接企业寻找程序开发语言环境，确定接口，整合已有软件系统。新增软件系统：开发OA办公、决策、评价等功能软件平台，填补中职学校的空白，满足学校聚合化管理，实现师生的教与学。新增系统与已有软件系统全面整合：统一基础数据库和教学资源库，实现统一身份认证，确保一个学校一个数据出口，实现管理、教学、评价系统的数据统一性、一致性，信息互通，数据不脱节，为打造聚合化管理提供平台支撑。
        （三）建设优质的网络教学资源
        共建共享建资源，师资设备上台阶。优质教学资源的建设途径有自建、共建。一是自建教学资源。根据学校本身的教学环境、实训环境、师资队伍等情况，鼓励专业课程教师自建教学资源，促进学校教学设备的有效使用；二是与其他学校共建教学资源。挖掘兄弟学校的教学资源，共建共享，优化教学资源，既可提升学校的知名度，又促进教师对教学资源的开发和使用的积极性；三是与企业共建教学资源。与企业合作根据企业产品、工作流程，共同打造教学资源，促进学校任课老师与公司师傅互换角色，互相学习，共同探讨教学、技术，相得益彰，促进学生的知识真实性、有效性。
        （四）提升薄弱的师生信息素养
        培训活动齐上阵，师生素养已养成。中职学校师生的信息素养包括信息选择、整理、加工、选取等能力，探索"成熟-测试-培训-推广"应用法则，软件系统开发完成，派专人测试，开展专项培训，再全面推广使用。创新"信息化周"活动，提升师生聚合化能力，以有效研讨为起点，以多彩竞赛为载体，以校内课题为引领，全面落实、推动、深化应用。组办二级研讨，一是校内部门负责人与校外公司技术人员针对功能与学校工作流程开展面对面的沟通、交流；二是专门聘请大学、中高职学校的信息中心负责人，软硬件技术人员，针对学校后续建设的方向，明确目前校园聚合化的瓶颈，寻找解决的办法，为后续建设理清思路。开展竞赛活动，教师"技能展示"、"限时备课"、"听课评课"、"说课程"、"微课教学"、行管人员"技能比拼"、学生"摄影作品展评"、"通识网络课学习评比"。承办校内课题研究，基于聚合化平台、提高管理效率，借力聚合化平台、提升育人质量，发挥聚合化优势，优化教学管理模式，为学生的发展提供更充分的服务，从关注教育结果向关注教育过程转变。
        综合所述，职业院校教学平台化与聚合化管理是以基础数据、教学资源为核心，构建平台化与聚合化的教学环境和教学管理评价体系。职业院校教学平台化与聚合化管理以人为本、质量管理的特征与职业院校教学目标相吻合，是职业院校教学改革的必然之举。
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        基金项目：重庆职业教育学会研究项目"中职学校'两全两库三平台'校园信息化建设与应用研究"（编号：2015-ZJXH-13250），主持人：黄福林。