【正文】阅读教学直接决定着语文教学的质量， 阅读教学要得法于课内， 受益于课外， 通过课堂阅读教学， 培养学生的读书兴趣， 教给学生读书方法， 然后向课外延伸， 加强课外阅读， 培养学生的阅读能力和语文素养。本文针对初中语文教学中如何将课内与课外阅读结合在一起， 谈谈个人的看法。
　　一、 立足教材阅读， 拓展延伸课外阅读
　　初中课本中的阅读内容是由编者精心挑选的， 因此非常的重要， 语文老师在教课的过程中， 应该特别的注重书本里面的阅读内容， 并且为学生精心的讲解。因为很多考题都是从课本中演变出来的， 而且老师在讲解课本内容的时候， 应该理解编者真正的用意， 这样才能让课本的用途真正的体现出来。而且我们需要通过对课内阅读的讲解后， 然后向课外阅读中去延伸。比如在讲解 《湖心亭看雪》 这节课的时候， 我们要充分理解作者的用意， 作者是想通过一次西湖雪后的雅致景色， 表达自身遇到知己的喜悦与分别的惋惜， ， 更将作者对故国之思体现得淋漓尽致， 反映出作者不随波逐流的品质及远离世俗， 孤芳自赏的情怀； 在此同时也寄托了对人生渺茫的慨叹之情。老师在讲解阅读的过程中， 应该让学生理解到这种情感， 学生才会感同身受。这样老师就可以让学生开展课外阅读， 我们可以引用课外的其他作品， 这样会让学生在学习的过程中更加的容易， 比如 《说铃》 《陶庵梦忆》 等作品， 这些作品在网上都可以找到， 因为每个作者的写作风格一般不会进行改变， 因此当我们理解了课本中的内容， 那么就能理解作者其他的作品， 这样不仅会降低老师讲解的难度， 也让学生更好的理解， 这样将课外阅读与课内阅读结合在一起， 就能起到事半功倍的效果， 而且也能加深学生对于阅读的兴趣。
　　二、 学会方法， 将课内外阅读相结合
　　现在很多学生的阅读方法比较差， 所以阅读效果非常的差， 所以老师应该对学生不正确的阅读方法进行纠正， 这样学生才能更好的阅读， 而且很多的学生在阅读的理解能力上比较差， 但是这种情况可以解决。首先就是对阅读的方法进行调整， 对于阅读来说， 阅读方法就相当于打开阅读大门的钥匙， 因此方法非常的重要。首先我们需要对学生的阅读速度进行调整， 速度过快没有办法理解文章的用意， 速度过慢阅读效果不明显， 因此需要对速度进行调整。现在的学生因为受到了网络的冲击， 对于课本上的阅读不感兴趣， 老师不能盲目的去批评学生， 应该利用网络， 许多学生对于老师讲解过的内容， 可能理解的不是很好， 但是我们不妨进行课外的延伸。我们老师知道文章中所要讲解的寓意， 但是学生们不喜欢这个故事， 那么我们可以在网上去找更多内容相似的文章， 相信这些故事中总有一个故事是学生们喜欢的， 这样就可以将课内阅读和课外阅读结合在一起。尤其是一些小说， 里面故事构思的非常生动有趣， 而且在内容的设定上比较浅显， 所以学生在学习这些课外阅读的时候， 不仅学习兴趣大增，对于文章的寓意理解程度也会非常的好， 并且通过对课外阅读的理解也可以让课内阅读的理解变得更加容易， 并且老师可以根据课外阅读的内容给学生们留一些问题， 也可以使用课本上原来的问题， 通过课外阅读的方式去寻找答案， 相信学生们一定会非常认可这种学习方法。
　　三、 开展阅读交流， 用课内外阅读结合的方式来进行学习
　　在阅读的教学中， 阅读固然重要， 但是阅读交流也是必不可少的。因此我们不妨以小组的形式来进行交流学习。我们要知道要想学好阅读， 就需要全身心的投入到学习过程中去， 但是很多学生因为处于现在的社会环境， 所以在阅读的时候很难集中， 但是我们可以对原来的方式进行革新， 进行分组学习就是非常好的方法之一， 所以我们可以让学生以这种方式进行交流学习。首先在讲解完课本上的内容后， 可以给学生预留问题， 这个问题可以通过课外阅读来解决，我们给学生规定范围， 然后以小组的方式进行学习，首先是课外阅读的收集， 这样每个学生就会有不同的题材进行交流， 并且在交流的过程中让学生进行自我发挥， 老师只需要进行简单的指导工作， 这样学生就能通过这种交流的方式来进行学习， 这样学生在学习的过程中很容易培养出自信心和团结的精神， 而且通过对课外阅读内容的收集， 也让原来课本上的内容变得更加容易理解， 所以老师在上课之前， 一定要在预留问题上下足功夫， 这样学生才会有针对性的方向去寻找材料， 而且这些材料还是同学们自己寻找， 自己喜欢的材料。这样在进行小组讨论的时候， 才能变得更加自信。
　　前苏联教育家苏霍姆斯基说过： “让学生变聪明的方法， 不是补课， 不是增加作业量， 而是阅读、 阅读、 再阅读。 ” 阅读能力是一个人的基本素质， 只有广泛地阅读优秀的文学作品， 才能丰富人的精神世界， 提高人的审美能力和综合素质， 培养学生的语文素养。长期以来， 语文教学始终封闭在教材的几十篇选文中， 一册教材， 几乎成了一学期语文学习的全部内容， 那些和课本配套的教辅书成了学生的 “课外书” ， 而丰富多彩的课外读物却被贴上 “闲书” 的标签而束之高阁。如此一来， 学生的视野狭窄， 为文， 无话可写； 说话， 无词可言。
　　综上所述， 将立足课内拓展课外具体实施， 在中学阅读的教学过程中， 我们不能放弃对课本的学习力度，但是还需要积极的利用课外阅读， 老师们应该致力于将课内和课外阅读结合在一起， 这样才能在教学的过程中， 起到事半功倍的效果。