【正文】        《幼儿园教育纲要》中明确指出：幼儿教育要"以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中"。《纲要》中还明确的把"环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的全面发展"作为幼儿园的组织与实施者，要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的发展和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现"以幼儿为本"的教育理念。游戏环境的创设主要有两个方面：一是物质环境，即游戏空间、时间及玩具材料。二是精神环境，即游戏中平等的、互动的、和谐的同伴关系、师生关系。
        一、物质环境的创设
        首先，为幼儿提供足够的游戏材料。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。如果教师提供的材料单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制。因此，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中我为幼儿准备了许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料，如白纸、蜡光纸、皱纹纸、信封。白纸可以画画、折纸；蜡光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料；皱纹纸可以做小花、拉花，还可以搓成纸球等；信封可以装饰、制作纸偶、动物头饰等。大小不一的布类材料，可以做装饰品，也可做粘贴画。形状各异的纸盒，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料（笔、彩泥、剪刀等），可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状的物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等。还有蛋糕底盘、大碗面碗等可进行再创造的材料。游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想象创造的机会大大增加，游戏也更加丰富。
        其次，提供的游戏材料要不断变化， 以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿的游戏兴趣。我就碰到这样的事，创设的"加工厂"只是单纯的做做花、剪剪纸之类的，久而久之，去"加工厂"玩的幼儿越来越少。我发现这一问题之后，就在游戏评价的时候引导幼儿说："夏天来了，我们的加工厂还可以做些什么东西呢？"幼儿纷纷回答说："做扇子、做裙子、做冷饮``````"一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。再玩游戏的时候，幼儿的兴趣明显提高，有的做帽子，有的做扇子，有的做冷饮，玩的不亦乐乎！
        二、精神环境的创设
        由于幼儿情感的易感染性，幼儿园精神环境的创设关键取决于教师。教师在此之中，首先要"以幼儿为本"，帮助幼儿成为发展的主人、学习的主人，而不能以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿。为此，为创设良好的精神环境，教师要处理好三方面的关系。
        （一）教师应建立与幼儿民主、平等、亲切、和谐的师幼关系。
        民主、平等、亲切、和谐的师幼关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，"爱一切孩子"、"爱孩子的一切"理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。例如，我让几位幼儿合作搭一座楼房，我在一旁偷偷的观察没有参与其中，活动结束时，我惊奇的发现：在没有我的帮助下，几个孩子共同合作搭建的楼房非常漂亮。从外形到家什，一应俱全，在这里孩子的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。第二次同样的游戏活动时，我一而再、再而三的叮嘱："一定要搭出来，要和上次一样漂亮！"孩子们开始动手了，这一次，我给与了孩子们特别的关注，每每看到他们停在那儿，或是不和我的意，就催促、干涉，甚至让幼儿重来。活动结束了，一座楼房还没有成功。两个鲜明的事实，不难看出，幼儿在游戏时，应当让幼儿自己去思考，过多的干预会限制幼儿的想象，太高的期望会给幼儿造成压力，使得幼儿的创造力不能正常发挥。
        因此，教师应明确在游戏中的角色，在游戏中，教师不应过多的支配、干涉。教师还应树立正确的儿童观，尊重幼儿的兴趣、爱好，不因幼儿的年幼，而忽视幼儿的需要，也不把自己的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师幼关系。只有在这种轻松、愉快的环境中，幼儿才能自然、真实的表现自己。
        （二）建立互助、友爱的伙伴关系。
        幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色或交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。例如，幼儿午睡起床叠不好被子时，我就用示范行为暗示幼儿，找朋友合作完成。在户外游戏时有一名幼儿不小心摔到了，身边的一名幼儿赶快扶起他，看到类似情况我就积极鼓励其他幼儿向他学习，以此行为来教育幼儿关心同伴。在我的有意识的引导下，幼儿会逐步养成互助友爱的伙伴关系。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。
        （三）教师之间的真诚相待、友好合作，是幼儿最好的榜样。
        教师的言行直接影响着幼儿活动的情绪和积极性。教师真诚合作、互相尊重的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这为幼儿游戏建立了宽松、愉快的精神环境。因而，教师要以良好的自身素质为幼儿树立榜样，教师要做到举止大方、语言文明、态度和蔼、行为规范。
        精神环境比物质环境的创设更为重要，其任务也更艰巨。和谐、愉悦的心理环境，是鼓励幼儿与周围人、事、物相互作用的前提，同样，我们也不可忽视物质环境的创设，它与心理环境同样重要，这两者是相互联系、相辅相成的，两者缺一不可。