【正文】摘   要：词汇是人们用来进行沟通交流的语言基石，其在高中学生的英语学习中发挥着极其重要的作用，英语教师必须采取有效地教学策略以推动词汇教学的顺利开展。而就目前来看，高中英语教师在开展词汇教学的过程中，还存在着诸多不容忽视的问题，极大地影响了学生对于词汇的全面掌握。
　　关键词：高中英语；词汇教学；存在问题；解决方法及策略
　　在英语教学中人们发现,词汇能力不足是学生英语学习过程中遇到的主要问题之一。词汇量不足严重影响和制约了高中学生听、说、读、写能力的提高。只有具备了足够的词汇量,学生才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。没有高效率的词汇学习,就难以更好地掌握语言知识和语言能力。因此,改进词汇学习策略是每一个英语学习者都应该重视的问题。
　　一、高中生在英语词汇学习中普遍存在的问题：
　　1.词汇学习缺乏主动性,依赖教师帮助才能进行上下文猜词;独立阅读时,生词多,猜不对,不易记忆。缺乏主动性原因是缺乏有效的词汇学习策略。2.读音错误。学生在学习过程中总是忘掉单词的读音,尤其是一些读音相似的单词。3.单词拼写错误。
　　长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。
　　二、高中英语词汇教学中的错误认识 
　　1．对词汇教学的认识错误 
　　老师们都知道词汇在英语学习中非常重要，在高三的老师和学生中流行这样一句话“在高考中，得阅读者得天下。”所以许多英语老师就错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。于是，很多老师开始要求学生大量的记忆单词。但是大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵课文中出现的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，甚至有的学生把单词的音标都背诵了。结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。这是因为教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。 
　　2．重点、主次不清 
　　有些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇，不分重点，不分主次，眉毛胡子一把抓，要求学生全部记下。结果就无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂，太难而不堪重负，从而打击了学生对词汇学习的兴趣，学生每到词汇课的时候都怕得要命，对词汇学习更是恨之入骨，一点兴趣都没有。连兴趣都没有了，又怎么能学好词汇呢? 
　　3．复习不重视 
　　在词汇的复习和巩固方面。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。然而有些学生记单词，没有系统长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，经过一段时间的努力，背完了一本书，回头记忆时，却没记几个单词；有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测，便放任不管了，认为词汇是学生个人的事情，要靠学生个人努力。不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导。 
　　三、高中英语词汇教学的方法和策略 
　　只有正确的词汇学习方法和策略才能使学生在长期的词汇学习中独立于教师，提高词汇学习的兴趣，消除畏惧心理，形成适合自己的学习方法，从而不断培养其自主学习能力，使其轻松有效地掌握所学词汇。 
　　1、 开门见山，直观呈现 
　　高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。将单词写在黑板上，翻译成中文，或利用所学单词对其进行解释，也可以通过图片、事物或模拟示范动作、表情等来介绍新单词。直接介绍法是词汇教学中最为常用的。它生动活泼，快而有效，容易给学生留下深刻的印象，不易忘记。 
　　2、了解构词，分析联系，归纳比较 
　　英语的词汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，掌握基本的构词法对记忆单词大有帮助。当教会学生一个单词时，对其词汇联想加以提示、引导，也就是帮助学生由一个词联想到与它在意义上、用法上有关联的其他词。这种由此及彼、由表及里的延伸能够活跃学生的发散性思维，提高学习兴趣，极大程度的扩大词汇量。
　　3、 灵活多样的复习巩固 
　　在检查学生对单词的掌握情况时，可以通过多元化复习方式巩固词汇学习成果。其次，课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇，对于这些基本词汇要熟练掌握它们的用法。还需要通过课外知识进一步加深巩固，扩大词汇量，拓展知识面。随着科技的发展，学生可以有更多的途径接触到课外知识，比如听英文歌曲、看原声电影、浏览英文网站等。词汇教学的最终目的是培养。