【正文】        摘   要：近年来，随着我国不断加强对高中语文教学的改革发展，为了更好地适应当前的教育需求，高中语文教师在教学中逐渐构建智慧课堂，以此提高语文课堂教学效果，培养更多优秀的学生。现通过分析高中语文智慧课堂构建中存在的问题，并提出科学合理的途径，进一步完善高中语文智慧课堂教学。
        关键词：高中语文   智慧课堂   构建途径   效率提高
        在现阶段的高中语文教学中，教师通过构建智慧课堂来提高学生语文学习主动积极性，增强语文教学效果和质量。虽然高中智慧课堂教学方法已经取得了显著的教学成效，但是其中仍然存在着一些不成熟的地方。本文就高中智慧课堂教学的应用情况展开深入的探讨分析，带领学生开启智慧学习语文的方式方法。
        一、高中语文智慧课堂构建中存在的问题
        目前，我国仍有部分高中语文教师在构建智慧课堂中的教学观念比较传统和落后，使用的教学方法比较传统单调，仍然束缚在以教师为主的教学模式下开展教学活动，取传统单调的填鸭式教学方式，不够关心学生在学习中出现的情绪和问题，学生也只有盲目被动的接受语文知识，学生学习语文的积极主动性较差，语文语文素养难以得到较大提升。另外，虽然我国一直提倡建设素质教育环境，但是当前的高中语文教学中仍然受到较大的应试教育影响，教师比较看中语文的工具性，而在语文课堂教学中缺少与学生实际生活的联系教学，导致学生应用语文能力较低。还有，部分高中学校相关的语文教材设备准备不足，缺乏科学的语文教学检测和评价制度等，使整个语文智慧课堂教学的环境较差。
        二、提高高中语文智慧课堂教学效果的有效途径
        1、科学规划智慧课堂教学内容，加强生活化教学。
        高中语文教师要深刻认识到加强语文智慧课堂教学工作的重要性，加强对语文智慧课堂教学的重视，紧随时代发展和教育需求变化，熟读高中语文教学大纲，确定语文教学目标，遵守语文教学要求和考试要求，语文规划语文教学内容，以此高中完成规定的语文教学任务。高中语文教师在构建智慧课堂中，也要将语文教材资源得到充分利用，不断更新和完善语文教学内容，深化语文教学模式，立足学生的生活经验和认知水平基础上开展语文教学活动，引导学生在熟悉的生活情景与语文教学课堂上真正的融合起来，使学生更喜欢学习语文知识，学生在学习语文方面才会投入更多的热情，加强对学生思考力以及探究力的锻炼，这样才能培养出语文综合使用能力强的优秀学生。例如：在学习《廉颇蔺相如列传》语文课程时，教师就要明确智慧课堂的教学目标，就是让学生了解作者司马迁以及他的著作《史记》的基本知识，并带领学生朗诵课文内容，整体感知文章大意和思想感情，认识廉颇和蔺相如的性格特点和优秀的精神品质，体会文言文的写作结构，提高学生文言文的阅读语感，然后教师在教学中也要充分联系现实生活，带领学生思考问题，像是"蔺相如是如何使秦王觉着理亏的？"让学生学习蔺相如与秦王的谈话技巧，使学生也能从中有所领悟，提高学生与人交往的能力。
        2、设计趣味性的课外活动，使用多媒体教学设备。
        教师应该加强与学生的课内外交流沟通，切实了解学生学习和掌握知识的实际情况，并且教师应该在课堂上向学生提出有趣的问题，播放音乐来缓解枯燥的学习气氛以及设置更多有益的，趣味性较强的知识竞赛等课外教学活动。另外，高中语文教师可以通过使用新型多媒体教学设备，利用现代科技制作幻灯片，视频等方式，让学生从图片、视频和音乐等多种形式来更轻松的记忆重点内容，发散学生的语文思维，提高学生的语文学习效率。例如：在学习《林教头风雪山神庙》语文课程时，教师可以借助多媒体设备进行辅助教学，在课堂开始，教师可以给学生播放相应的电视剧片段，播放视频教学的同时，教师也要多加讲解故事的前因后果，使学生理清情节内容和林冲性格的变化发展历程，然后教师在带领学生具体分析课文的景物和细节描写，培养学生通过故事情节，环境氛围以及人物言行来分析人物性格的能力，让学生懂得林冲在当时的封建社会中的艰难处境，官逼民反，民不得不反的无奈何愤怒之情。另外，教师可以在课下给学生安排相应的作业练习，让学生多阅读《水浒传》中的精彩章节，或者开展寓教于乐的课外小剧场活动，让学生精读课文后进行角色扮演，有学生是林冲的角色，还有高俅、陆谦、李小二等人物角色，增强课文教学的趣味性，提高学生的学习热情，真正实现语文智慧课堂教学目标。
        3、制定多元化的语文智慧课堂教学评价机制。
        为了切实了解语文智慧课堂的教学效果，掌握学生的真实的语文学习情况与教师的教学水平，就要进一步完善语文智慧课堂教学评价机制。语文教师可以在课堂教学中对学生进行定期进行多元化的教学测试。语文教师不仅可以在课堂上通过向学生提问题的方式来进行小测试，了解学生对这节课的语文学习掌握情况，还可以通过月考、期中考以及期末考的试卷形式来评价学生的学习情况，给学生增加一定的学习压力，使学生更加重视对地理的学习，提高了学生的语文水平，也进一步提高了教师的教学积极性。另外，教师可以根据教学情况自行设计语文评价试题时，应该注意框架性，保证试题都是学生学习过的内容，这样可以检验出学生的学习水平。只有进一步完善语文教学评价制度，才能使学生的学习情况和教师的教学水平真实的体现出来，从而促进语文教与学的共同发展，进而实现高中语文智慧课堂教学的发展与融合。
        高中语文智慧课堂的构建，有利于提高学生的语文学习兴趣和能力，同时提高高中语文教学质量。虽然在高中语文智慧教学课堂上仍然存在着一些不足之处，对智慧课堂教学的认识了解较少，采取的教学方法单一落后等等，但是通过教师加强对学生的情感教育，坚持以学生为教学主体来展开语文教学活动，科学规划语文教学内容，紧密联系生活实际，提高学生的语文应用能力，还要设计趣味性较强的语文课外活动，使用多媒体教学设备来增强语文教学效果，还有制定多元化的语文智慧课堂教学评价机制等途径，就可以进一步提高高中语文智慧教学水平，培养学生的语文综合素养。
        参考文献：
        [1]李艳玲,李慕谋.高中语文智慧课堂及其构建策略[J].《当代教育理论与实践》，2015.12
        [2]邓金凤.浅析高中语文课堂教学智慧[J].《语数外学习》，2013.08