【正文】        摘   要： 提高课堂教学的实效性，打好学生基础，激发学生学习兴趣和数学思维的萌芽，是摆在我们每一位小学数学教师面前最为重要的课题。本文中笔者结合自己多年小学数学教学实践和经验 ，拟从激发学生兴趣、结合生活、重视实践、合理评价等几个方面，对小学数学教学有效性进行简单的阐述。 
        关键词：小学数学  有效性   提高效率
        提高课堂效率，促进学生学科素养的提升一直都是教育改革和创新的方向。作为小学数学教师，如何提高课堂教学的有效性既关系到教育质量的提升，又与培养学生素质和和能力息息相关。本文结合多年小学数学的教学经验谈一些自己的想法。
        一、制造兴奋点，激发学生兴趣
        小学生的心理特点决定了孩子们的注意力不持久，容易分心的特点。因此，课堂上教师要在学生注意开始分散、出现疲劳的时候制造一些兴奋点，激发学生的兴趣。一些新颖、富有吸引力的问题就可以刺激学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生的积极投入。因此，教师提出的问题必须富有一定的知识情趣，又能引导学生进行深入思考。在数学教学中，恰当地穿插一些数学游戏，引入小组间的竞争，或者利用多媒体观看视频动画等制造一些兴奋点，才能调动起学生学习数学的欲望。极大地调动学生学习数学的积极性和主动性，学生会自觉地去思考，从而获得新知识，形成新技能。 如教学"8的乘法口诀"时，先教学8的乘法口诀，然后在巩固练习阶段，我设计"比一比谁摘的苹果最多"游戏，我事先在黑板上准备好一棵"大苹果树"，然后我举起苹果卡片，在苹果卡片的背面写着需要补充的乘法口诀，并提问：先把乘法口诀补充完整，接着把苹果卡片贴在树上。我的话音刚落，学生的积极性立刻调动起来，他们纷纷举起了稚嫩的小手，抢着回答问题。创设这一游戏情景，极大地调动了学生的积极性，巩固了所学的知识。
        二、深挖教材，找到知识与生活结合点
        现实生活是知识的来源，但在教学中普遍存在与生活偏离的问题，理性成分过重，学生所学主要是对现有的数学问题进行解决，而不是积极的应用于生活之中。培养学生解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。教学实践活动使我们认识到，学生在学习了新知识后，他们往往离运用新知识去解决问题还有一段距离，还没有形成技能技巧，因此立足教材，抓住书本与实际生活的结合点，从而有效培养学生的思维能力是教学过程中的重要环节。教学中我结合本节课的知识点有时自编一些符合学生年龄特点，生活阅历的习题，让学生体会到生活中处处有数学，从而也培养了学生解决实际问题的能力。有时也引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决真正使本节课内容得到升华。以利息知识的学习为例，教师可将学生的压岁钱作为例子，假设每年都将压岁钱存起来，那么存到小学毕业的时候能有多少存款呢，通过联系生活的方式提高学生应用数学知识的能力，从而以数学的眼光去分析问题，并帮助其形成一定的金钱观念。根据不同的学生学习自觉性和学习效率是不同的这个特点，在教学中特别注意因材施教，我在一张纸上分别设计了不同层次的基础题和提高题的训练题，这样做虽花费了教师的时间和精力，但满足了不同学生的不同要求，从课堂效果上看，还是有实效的。
        三、重视学生动手，引导学生发现学习
        新课标提出："有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。"课堂教学切不可忽视学生群体在教学中的作用。现代教学法认为，数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，更是一个探究、实践、体验和感悟的过程。小学生思维能力的发展尚处在比较低的层次，教师要充分发挥学生活波好动的天性，多设计一些动手实践活动，让学生在实践中去发现规律，形成概念。例如，在教学北师大版四年级上册《统计》前，我安排学生利用课外时间分类统计自家图书的本数，统计每月水、电、煤气和电话费的钱数，统计本年级各班男、女学生的人数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值及其应用的广泛性，使学生产生学好统计知识的愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样，课内与课外，"学"与"导"相互结合，让学生真正经历"知识的形成过程"，顺利地达成学习目标，取得良好的教学效果。
        四、科学评价学生，帮助树立自信
        小学生对自身的认识不及成人，教师及时客观的科学评价对孩子的成长有着举足轻重的作用。教师对每个孩子要做到客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。教师的评价要严谨不失幽默；充满宽容和鼓舞，能使学生如沐春雨，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。总支，课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。尤其对一些表现暂时落后的孩子，教师要制造成功机会，多鼓励，帮助孩子树立自信。
        综上所述，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。教师要充分发挥小学数学的学科特点，通过多种教学方法，借助合适的教学手段，培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，体现学生主体地位，从而实现小学理课堂教学的有效性。
        参考文献：
        [1]蒲艳.小学数学开放式教学法的研究[J].科学导报，2015（02）：20.
        [2]邱学华．邱学华怎样教小学数学［Ｍ］．南昌：江西人民出版社，2016
        [3]吴婉珠.小学数学课堂教学的现实性研究[J].西部素质教育，2015（12）：91-92