【正文】        社会的发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。《语文课程标准》的总目标中指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，然而在实际的教学中，学生交际能力的提高不尽人意。那么，作为一名小学语文教师，如何在教学中提高学生的口语交际能力，使学生善于听，善于说，乐于“口语交际”呢？我认为应从以下几个方面进行。
        一、联系学生的生活实际，灵活多样地训练
　　教育家陶行知认为：“生活即教育”，“教育即生活”。这就要求我们将教育与生活紧密相连，在教育教学中再现生活化的情境，用生活中的情境来教育学生，让生活成为教育的话题，让教育成为生活的延续。作为今天的语文老师，在课改浪潮的推动下，要改变以往的满堂灌、填鸭式，以教师讲得多的旧教学模式。应多设疑、质疑、多鼓励，让学生在问与答的思维过程中掌握知识。即使学生说错了，也应给予主动发言的精神鼓励，而不可对其讽刺、挖苦、打击，否则就会挫伤学生发言的积极性。每月应根据学生课堂口头表达的情况，对学生课堂发言的积极性作出判定，并纳入学生的评价。这样做，既提高了学生回答问题的积极性、活跃了课堂气氛，又使其口语交际能力得到了培养。同时，我们要善于组织课堂讨论，让学生对有争论性的问题畅所欲言、各抒己见，以此加深对课文内容及知识的理解和掌握，提高说的能力。
　　有一节二年级的口语交际课跟生活有关的话题，我在平时观察中，发现学生都很爱玩溜溜球，随即生成了“让学生自己购买一个溜溜球，并介绍溜溜球”这一话题。因为交际话题源自学生的现实生活，充分调动了学生交际的积极性，学生争先恐后的抢着说，课堂气氛很活跃，这节课的教学效果很不错。另外，也可通过丰富多彩的语文课外活动来培养学生说的能力。如编演课本剧、开展演讲比赛、朗读比赛，故事会等形式多样、多姿多彩的语文课外活动。这些都有利激发学生学习语文的积极性，从而丰富学生的课内知识，全面提高学生听、说、读、写的综合能力，为学生提供“口语交际”的情境，让学生在创设的情境中得到“口语交际”能力的培养。
        二、创设交际的环境，让学生自然地交际
        新课标中指出：“教学活动主要应该在具体的交际情境中进行。”“使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”所以首先应该为学生创设交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生情绪也会因之而变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发出来。学习的动力就会增加或持久，他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中去，去做进一步的体验，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师在进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。在口语交际课上，老师要注意为口语交际营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范等方法，让学生有身临其境的感觉，作为教师要以一个学习者的身份加入到学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴，在期间可以点拨、引导。无形中也可以拉近师生间的距离，这样口语交际就容易进行了。
   三、积累优美语言，让学生善说
　　词汇量是学生口语表达的前提，学生掌握了一定的词汇量，口语表达能力就会提高。新语文课程标准十分注重学生的语言积累，并明确要求学生积累自己喜欢的词语、成语和格言警句级优秀诗文。为此，新的语文教材中，也专门安排有“读读背背”这个教学环节。这就要求我们教师要重视学生的语言积累，不仅要在“读读背背”这个环节中注重学生的语言积累，还要在课文教学中，让学生把遇到的美词佳句划出来、写下来、记下来，并引导他们学以致用，在口语交际中运用这些优美的词语、句子，准确表达出自己的思想感情。这样，他们的口语交际能力就会增强。
　　通过一学年的努力，我欣喜地发现学生说话的胆量大了，语言流利了，就算遇到陌生人也能大方、较完整地把话说好。可见，要提高学生的口语交际能力并不是一件高不可攀、可视不可及的事，只要我们在语文教学中，把它当作一项任务、一项常规来抓，来落实，多想办法，多出点子，共同探讨，不断总结，只要我们常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”，我们也将在口语交际领域中拥有更明媚的春天！