【正文】近年来，初中学生对数学的厌学情绪逐渐明显，低差率居高不下，对数学学科的兴趣普遍较低等等.究其根本原因是学生普遍对学习数学不感兴趣，他们认为数学太难、太枯燥、太抽象、在生活中的应用价值也不高，所以都不愿意学数学；再者，学生数学考试成绩经常不理想，缺乏成功的体验、从而缺乏自信、耐心和毅力；再者，老师的语言、人格魅力、知识和能力等对学生的影响，使部分学生因不喜欢数学老师而讨厌数学。
　　俗话说“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。 可见学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的催化剂。因此，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。那么应如何培养他们学习数学的兴趣呢？
　　一、把抽象的数学问题生活化、趣味化
　　数学学科的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在“解决问题”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学学的信心。如初中的统计初步这一章，让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后，再算一下平均数、方差、标准差，相互比较。再如，计算全校教师的应交个人所得税问题，银行存款利率问题，数学中的增长率问题，环保问题等等。都可以将数学问题转化为生活问题，与生活相联系，便于学生的理解和掌握。
　　另外，教师的数学课还要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣或游戏等方式去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。如：在教同类项概念时，可以进行“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上的单项式是同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班每个学生个个动起来，也体现了同学之间的团结协作、互帮互助的精神风貌，使学生学习数学的兴趣得到激发。
　　二、巧设数学问题情境，激发学生的求知欲望
　　青少年的好奇心、求知欲是很强烈的，在数学教学中，应积极创设教学情境，启迪学生的思维。从而引发他们的好奇心，激发起学习的动机和兴趣，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。七年级上期数学第一章《走进数学世界》第一节内容时，通过课件展示出宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之谜，日用之繁等大千世界中数学的存在和贡献。在讲授相似三角形应用时，提出问题：“你能否不过河测出河宽，不上树测出树高？”等等，这样可以使学生产生强烈的好奇心，激发学生的求知欲望。这种悬念使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。因此，保护学生的好奇心与求知欲是培养学生的学习兴趣，创新意识的重要环节。好奇心能引发求知欲，使他们兴致勃勃地学习、探索，如果这种好奇心得到满足，就会在心理上产生一种愉快的情感体验，从而促发下一步的学习兴趣。
　　三、培养学习数学的成就感，激发学生学习兴趣
　　“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”学生在学习上取得成功时，及时给予表扬，更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。伟大教育家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。作为教师我们知道，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。所以在平时教学中注意对学生的积极评价。　　
　　四、优化数学课堂教学结构，改革课堂教学模式
　　在新一轮课改的背景和前提下，努力提高课堂效益，打造高效课堂已经成为全国基础教育课堂教学改革的必由之路。传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。因此优化课堂教学结构，改革课学教学模式是当今新课改的重点。为激发学生学习兴趣，努力提高学生自主学习能力，以尝试教育理论为指导，努力开创“先学后教，先练后讲”的教学模式。数学课堂不应是老师讲学生听得单一的授课式课堂，新课堂教学改革过程中，数学课堂应该是师生共同活动，多向互动，以学生活动为主的课堂。我们要发动学生，开放课堂，学生可以开展自学讨论，小组合作，交流展示，自我测试等多种形式，让学生充分的参与，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，教师在只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，激发了学生的学习兴趣，培养了学生能力。
　　五、融洽师生关系，重视情感交流    
　　现在的数学教学是师生之间、生生之间教与学的多向交流活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，学生渴望得到老师的赏识和真诚的爱，需要老师用爱心来呵护，用知识来灌溉，用正直、诚信来管理。作为教师，首先要把自己放在和学生平等、民主的地位，教师要真心实意地热爱每一个学生。为活跃课堂气氛，有时逗笑学生，有时走到后进生身旁，亲切地摸摸他的小脑袋，给他一个会心的微笑，教师这些情感的流露，同时也唤起了学生同样的情感体验，唤起了学生的心声，引起了师生心灵的共鸣。使学生对老师有较强的信任感、友好感和亲近感。只有“亲其师”，才能“信其道”，教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生在不知不觉中就会爱上老师所教的学科，并对这门学科产生浓厚的兴趣。能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
　　总之，浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。作为教师，在平时的教学中，注意尊重学生身心发展规律，逐步培养学生的学习成就感；并巧设数学问题情境，将抽象的数学问题生活化、趣味化，不断提高学生学习兴趣。同时，努力优化数学课堂教学结构，不断改善师生关系，创造和谐情感气氛，优化课堂教学环境，使学生能在轻松、愉快的状态下学习。