【正文】        如何减轻学生的课业负担，提高语文教学质量呢？我认为兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。兴趣能唤起学生学习的自觉性，使学生乐于学习，勤于学习。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？
        一、采用电教媒体激发兴趣
        小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。
        鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每次播放课件，孩子们的注意力立刻被紧紧吸引了。精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。
        例如：《西湖》是一篇很优美的散文，通过描写西湖的山水美丽景色,激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感。学生没有到过西湖，所以文章中的语言文字难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情似懂非懂。如果此时播放课件，优美画面展现在眼前，再配乐朗诵，学生就完全陶醉于西湖山水美丽的画卷之中，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。
        再如:在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6—8个生字，而利用了电教手段，则可达到12—14个生字，效率提高了.从中可以看出电教手段使新授课时间缩短，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣。并且，讲授新课时出现的象形字的“象形”，既能激发他们的兴趣，又能帮助记忆。尤其对低年级学生来说，色彩鲜艳、形象生动的画面，有利于提高他们识记的速度和质量。
        二、巧设巧引激发兴趣
        语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。
        譬如：讲授《卧薪尝胆》这篇课文，学生对于勾践卧薪尝胆的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了。所以，教师必须要激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握文章的感情基调。教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。
        教师还可以采用绘画激发兴趣。例如：教古诗《山行》，诗中描写是诗人在山中小路所看到的深秋时节的枫林景色，表现诗人对大自然美景的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，可展示寒山，石径，白云，枫林构成的山林秋色图，感受秋日山林的勃勃生机。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中，得到了美的熏陶。学生不用死记硬背，提高了教学质量。
        三、课内活动激发兴趣
        小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容的题材，知识点等开展丰富多彩的课内活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖奇观》时，让学生“我是导游”，带领“游客”乘着这班“旅游快车”，去观赏幻灯上的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，还培养了学生听说的能力。
        课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。
        四、引向课外激发兴趣
        课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，观察实物，实际操作，听别人讲解，这样，兴趣就更浓了。尤其在习作教学中。如：描写一景物，让学生到室外，指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如：指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。
        我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。