【正文】        随着教育的发展，以讲授法为主要教学方法的传统课堂受到了极大的挑战，合作学习作为新型的教学模式登上了教学舞台并得到了广泛运用。合作学习大大提高了学生上课的积极性，强化了课堂主体意识。此外，合作学习打破了传统教学模式中老师"一言堂"现象，老师更多把课堂交给学生，从这个角度看来，合作学习对老师也提出了新的要求。合作学习作为新的教学模式，尽管得到了广泛的运用，但仍有一些学生甚至老师感到不适应。就目前的小学语文课堂而言，课堂中存在小组合作学习低效、学生合作意识不强、教师只知合作学习之表而不知其里等问题，使小组合作失去了应有的作用和意义。
        1. 科学合理地组建合作学习小组，优化小组合作资源 
　　在小学语文的合作学习方式中，要以每一个学生的主动参与为目标，针对学生的不同特点和语文知识水平，进行科学合理的语文合作学习小组，促进学生之间的优势互补。在科学合理地组建学习合作小组的过程，可以由学生主动思考和创建。 例如：在北师大版的小学语文教学中，在五年级的《负荆请罪》课文中，可以让学生扮演编导，对纯课本剧形式的课本内容进行角色的安排，学生编导要阅读并熟悉课本的故事内容，才能安排其他同学进行角色扮演。在对不同角色扮演的过程中，学生要熟悉自己所扮演的角色，如：扮演蔺相如的学生要思考这样的问题：廉颇不服气蔺相如的官职比自己高，怒气冲冲地要上门质问，面对韩勃的紧张失措，蔺相如的心情是怎样的呢？他紧张吗？会不会惊慌失措？角色扮演阅读的时候要把握什么样的语速和语调呢？还有，蔺相如听说大将军廉颇光着身子，背上负着荆条站在大街上，他的心情又会如何呢？可以让学生分组进行以"爱国"为主题的手抄报设计，让各组学生进行"爱国"主题的设计，使每一个学生都积极主动地参与到学习设计过程中，展示各小组的合作成果，在小组合作的设计实践活动中，提高合作学习的素质。
        2. 提倡合理的合作学习方法，引导学生正确的语文学习习惯 
　　在小组合作学习的过程中，教师要对小组合作学习过程进行有效的指导和辅助，不能使小组合作学习成为某几个优秀学生的演讲式发言，而要让每一位学生都参与到小组合作过程中，大胆表白自己的见解和观点，养成自主参与的良好习惯。 例如：在北师大版小学语文的《九色鹿》教学中，教师可以让学生在小组合作讨论的过程中，自由地发表自己的见解，可以提出各自不同的意见，可以针对课文内容进行学生的发散思维拓展，使学生在合作讨论中领悟九色鹿见义勇为、不求回报的道德品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，让学生在学习中理解并树立正确的价值观和道德观，教导学生做人的道理。 
　　3. 创设民主、活跃、参与的小学语文课堂学习氛围 
　　在小学语文合作学习过程中，教师可以精心创设一些具有争议的教学内容，引发学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和知识经验进行语言陈述，交织成民主、活跃、思维的动态课堂，激发学生的语文学习积极性。 例如：在北师大版小学语文《金色的鱼钩》教学中，要学生进行小组合作学习，可以就本文的题目进行讨论和思考，这个题目为什么取名叫"金色的鱼钩"？根据自己的理解，思考为什么这个满布锈迹的鱼钩之上，会闪烁着灿烂的金色的光芒？还可以引导学生在讨论的过程中探究老班长的"两笑"和"三哭"，分析和比较老班?L两次"笑"有什么不同，从中体会老班长忠于党、忠于事业、大公无私的崇高道德品质，让学生们思考如何在阅读理解中把握其本质。 
　　4. 强化学生对于小学语文信息的整理和实践的能力 
　　在小学语文教学中，要给予学生相关的任务，让学生在合作学习的过程中，自主搜集相关课文信息，通过自主参与、合作探究的主要渠道，开阔学生的视野，把握小学语文课文内容。例如：在北师大版《詹天佑》课堂教学中，教师可以布置相关的任务，让学生进行分组任务的完成，学生可以进行合作方式下的信息查寻和采集：采集居庸关和八达岭的不同地理位置及悠远历史内涵；采集不同山体的地理特征，模仿画图进行展现；小组合作实践活动中进行人字形铁路路线的行驶方法表演等，这样，在相互合作与交流的过程中，学生拓宽了信息知识面，提高了语文学习效果。 
　　小学语文教学中引入合作学习方法，可以使学生处于主体地位，在课堂合作与互动的过程中，进行讨论、思考和辨析，从而完成语文学习目标。