【正文】摘   要：语文教学中课堂导入语的设计是语文教学中一个相当重要的部分，俗话说“良好的开始是成功的一半”，导入语的设计是一堂精彩语文课的成功之门。本文从六个方面谈谈课堂导入语的方法。
　　关键词：初中语文 导入 回顾  歌曲 视频 故事 谜语  提问
　　俗话说“万事开头难”，“良好的开始就是成功的一半”，一堂课有一个好的开头就会为整堂课奠定成功的基调。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样。本文从下面六个方面谈谈课堂导入语的方法。
　　一、回顾导入法
　　子曰：“温故而知新”，回顾旧知识是导入新课的最常用方法。
　　所谓的回顾导入是指通过回顾之前学过有关作者的作品，或者与本课内容、主题、情节内容、人物等相关的知识而引发新课文的学习。比如我在讲授丰子恺的《白鹅》时，没有直接告知学生这节课要学习的内容，在上课之前，先让学生回顾初一上册学过的《雨中登泰山》的作者，让同学回忆之前教授的有关作者介绍，回顾丰子恺的文章特色，接着我引导说：“丰子恺还有一篇借物抒情的美文，是写平时日常生活中我们常见的一种动物，那就是《白鹅》。今天就上让我和大家一起领略大漫画家的大手笔。”这样回顾式的导入，让学生有了思考的余地，学习起来也相对轻松些。另外回顾导入法也可以在第二课时的学习中使用。比如在学习《爱莲说》第二课时的时候，在学习新内容之前，我采取的是知识竞赛的方法（先是我说诗句，学生举手总结，再是我说总结学生说诗句，看谁举手最快，反映最灵活）。结果证明我们班的王宇、石紫叶、李泰等同学反映是最快的。竞赛之后有些孩子还有些意犹未尽之感，我要他们课下自己再比比。
　　二、歌曲导入法
　　这种导入方法属于情境导入，先把学生带入到歌曲所营造的氛围当中，进而可更好地理解课文内容。虽然这是一种较为普遍的导入方法，但同时亦是最为快速地让学生投入课堂的方法。比如说在刚进入初中时，第一篇课文便是王家新的《在山的那边》，这是一首现代诗，诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣的，这就需要运用较为生动的导入方式。我在上这篇课文时首先便给学生放了范玮琪的《最初的梦想》，但从题目看似乎与课文没有半点联系，但是，它们有一个共同点，便是对梦想的追求与坚持。
　　欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想，向学生发问，你们现在的梦想是什么，这时，学生的兴趣便上来了，纷纷举手告诉我自己的理想，课堂气氛一下子便热烈起来了，这对于刚刚进入初中课堂的学生们来说其实是件较不容易的事情，然后我们再由个人自己的梦想导入到课文文本内容，谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难，谈谈实现梦想所需的坚持，这样学生就很容易理解这首诗的主题内容，下面的讲课很快便进入状态，课堂效果出乎意料得好。但是必须提及一点，这种课堂导入方式亦是一把双刃剑，所以在选择歌曲时必须挑选适宜课堂教学的，不要很容易便把学生注意力吸引到别的地方去了，另外，歌曲长度控制在2到3分钟适宜，不宜太长，避免出现学生出现心理疲惫。
　　三、视频导入 
　　随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》…… 
　　四、故事导入法  
　　学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。老师根据学生的这一特点，以一些故事来导入语文课，无疑会起到事半功倍的效果。如在《范进中举》的教学中，我设计的导语为：“同学们，大家都知道头悬梁，锥刺股这个故事吧，故事中主人公就是苏秦。苏秦是个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了侮辱他、耻笑他，妻子不给他做饭，苏秦这才发奋读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他苏秦很奇怪，问嫂子何故？嫂子说：“叔叔位尊而多金。”故事讲完后，我让学生猜今天要上那一课，学生马上回答出《范进中举》。我马上说：“对，在这篇小说里，范进的老丈人胡屠户对范进中举前后截然不同的态度，原因就是苏秦嫂子说的‘位尊而多金’。让我们一同走进《范进中举》！”
　　五、谜语导入法
　　所谓谜语导入法是指在语文教学过程中，利用猜谜语的形式激发学生的兴趣，从而过渡到新课的讲授上来。谜语导入的实践是在讲授《石榴》时实现的。上课铃声一响，走进教室第一件事，“今天上课之前让大家先猜个谜语，看谁反应最快，最聪明”，学生一听是猜谜语都坐好了，静听谜语的内容：“双手打破坛一个，中藏玛瑙珍珠。身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。从小一身绿，长大一身红，掰开肚皮看，一朵花儿黄灿灿。黄瓷瓶,口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。千姊妹，万姊妹，同床睡，各盖被。胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙。” 没等我说完学生就猜出谜底了。于是我就问学生：“一个普普通通的石榴，谁人能写得那么好，居然能被当做范文？”当然是大文学家郭沫若先生了，接着就抛出了本节课的教学内容，引导大家学习郭沫若托物言志的写法。
　　六、提问导入
　　提问式导入是以一个个相互关联的问题，环环相扣，引导学生一步步走进老师设置的场景之中，通过问题，使学生的思路紧紧的跟随在老师的话语中，一步步激发学生的探索欲望，最后把学生引入到文题之中。
　　总之，课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学效益要求的不断提高，决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有在这一环节付出教师的热情和创造，课堂教学才能收获预期的精彩。