【正文】作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。作文时，学生常感到无话可说, 甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写,而是不知道该写什么，没有写作的“源泉”,就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样,正所谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现，从而造成了大事没有、小事放掉的局面，当然就没什么内容可写了。在平时教学中，我把学生目光引向了自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。我是从如下方面去积累材料：
　　一、感受多彩的校园生活
　　学生的校园生活是丰富多彩的：内容丰富的课程、风格各异的老师、活泼可爱的同学以及多姿多彩的课内外活动，都是小学生体验生活、感悟生活，积累素材的好途径。要引导他们认真观察——观察老师同学的动作、神态，倾听他们的语言、心声，感受大家的情感、变化……从而进行比较分析、归类整理，去粗取精去伪存真，丰富、积累习作素材。
　　比如前几天下了一场冰雹，我就让学生到操场上去观察冰雹的样子，体验一下空气的温度，尝一尝冰雹的味道，摸一摸冰雹，看看冰雹的变化，在操场上玩一玩，体验一下冰雹给我们带来的乐趣。同学们带着喜悦之情走出教室，到操场上体验生活。过了二十分钟后，我让学生写一篇作文。同学们通过自己的笔把自己的亲身体验写了下来，有一个同学的作文中有这么两段：
　　“同学们一个个飞一般得冲出教室，像一群快乐的小鸟，迫不及待地去迎接这上天赐给人间的礼物，操场成了欢乐了海洋，同学们有的在品尝冰雹，有的在用冰雹打仗。我也加入到打仗的队伍中，只见自己周围银球纷飞，我抓起一颗冰雹就往对方的身上扔去，打住了没有并不重要，重要的是让我们体验到了生活的快乐。快乐的时光总是那么短暂，当我们玩的正尽兴的时候，老师让我们回教室，同学们只好向冰雹说了再见，依依不舍地走进了教室。”
　　小作者通过观察和体验，把自己所看到的，所体验到的感受写了下来，让人觉得很真实。
　　二、从交际中积累素材 
　　学生除了丰富多彩的校园生活外，还有很多时间要参加社会交往活动，与人交往。在交往中可以锻炼一个人的听力、思维能力及表达能力。而这些能力正是写好作文所必备的基本功，交际是人与人之间交流思想、传播信息的重要途径，也是获得写作素材的重要渠道，谈话可以包括同学、朋友之间的讨论，师生之间、长辈与晚辈之间的谈心，还包括在街谈巷议中的议论、新闻、故事等，我们可引导学生关注这些谈话，挖掘谈话中隐含的深层次的东西，成为可利用的素材。如一个学生在一篇作文中这样开头“今天，我听说三年级班一个学生家里很困难，他们全班同学都给他捐了钱呢！”由此引发出人人献出一点爱，世界将变成美好人间的主题，很有说服力。而这些无不是从交往见闻中得来。经过积累，提炼成为他们写作的极好材料。因此，在交往见闻中注意锻炼自己，培养自己观察生活的能力，将为我们的作文获得宝贵的素材。 
　　三、以活动为载体，组织学生参与生活
        引导学生积极投入活动之中，能更好的帮助学生感受多彩的校园生活。课内，我经常组织学生开展“词语接龙”、 “读书心得交流”、“手抄报展评”、“班级文集装订”等语文主题活动；课外，我还经常组织学生开展一些有益的文体活动，“元旦”、“六一”排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目；平时则经常开展拔河比赛、接力赛，踢毽子、跳绳、打沙包等活动；演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况，都是学生写作的好素材。我还鼓励学生积极参加各种兴趣小组和特长班。在丰富的实践活动中，同学们培养了能力、找到了乐趣，更为写作积累了素材。 
　　有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的习作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如写一个熟悉的人，进行作文训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我会组织开展“夸夸他”或“我佩服他（她）”、“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。
　　如，在作文教学中组织开展“帮妈妈买一次东西”的活动。其中一个主题是“帮妈妈买一次青菜”，要求是向妈妈要三元钱，独自上市场买菜，看谁买的菜又多又新鲜，再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力，还体会到了家长的辛苦。
　　有一位学生在作文中写道：今天，老师给我们布置了一个有趣的作业，向妈妈要三元钱去买菜。放学了，我拿着钱来到了菜市场。市场上的菜可多了，有茄子、芹菜、黄瓜、辣椒、小白菜等等，看得我眼花瞭乱，都不知道买什么了。对了，妈妈不是说多吃青菜对身体有好处吗？就买青菜。我走到了一位和善的老爷爷跟前问：“老爷爷，小白菜多少钱一斤？”“一块五。”老爷爷回答。“我买二斤”。老爷爷很麻利地给我称好了菜。我提着菜高高兴兴地回家了，原来买菜还有那么多的乐趣，今后我要多帮妈妈几次。像这样，配合作文教学组织开展一些实践活动，大大丰富了小学生的写作素材，他们写起作文来自然就感到得心应手多了。
         总之，小学生作文水平的提高不是一朝一夕的。实践使我认识到，积累作文素材是提高小学生作文能力的关键。“巧妇难做无米之炊，”说的就是这个道理，没有积累素材的学生是很难提高作文水平的。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生只有在生活中积累了大量素材，作文时才不至于愁眉苦脸，搜肠刮肚，而是胸有成竹、得心应手，一气呵成，写出的文章才会有笑有泪、有血有肉！