【正文】学生的学习成绩的好坏是由各种因素共同作用的结果，其中既有智力因素的作用，也有非智力因素的作用。智力因素是直接参与学习活动的心理因素，它的作用已被普遍认可。但许多教师在强调学生智力因素时，往往忽视对学生非智力因素的培养。
　　学习过程是一个系统工程，它由智力因素组成的操作系统和非智力因素组成的动力系统两个协同作用的子系统组成。要使学生的学习获得成功，必须使两个子系统达到最佳结合，实现学习过程的最优调节，在充分发挥智力因素的同时，最大限度地调动学生的非智力因素，使学生的学习过程达到最优状态，产生最优的学习效率。因此，数学教学中要加强对学生积极的非智力因素的培养。下面我就结合自己的教学谈谈在数学课堂教学中对学生进行非智力因素培养的几点策略。
　　一、培养学生积极的学习动机
　　引起学习动机的方法大致有两种。
　　一种是外在的动机，从外部唤起学习欲望。比如：可在课堂上搞一些竞赛，给学生多一些赞赏与表扬。
　　另一种是内在动机，从求知兴趣、探素精神或想完成课题的成就感出发引起主动学习。例如：在讲一元二次方程根与系数的关系时，教师提出问题：谁能不解方程，最快求出方程的两根之和与两根之积。这样，学生的积极性被广泛调动起来，教师适时引导学生找出根与系数的关系，同时，对于找出来的同学给予充分表扬，让他们有一种成就感。
　　与引起外在动机相比，激发内在动机是主要的。因为它是以主体的主动性为基础，这种自觉的学习行为收获大，并能持久。
　　二、培养学生的学习兴趣
　　为了发展学生的数学学习兴趣，要力求使课堂生动活泼，富有趣味性，以此吸引学生，形成亢奋的学习情态。如何培养学生的数学学习兴趣呢？
　　1、注重教学艺术，使学生在宽松、幽默、和谐的课堂气氛中学习，久而久之，便能逐步形成对数学学习的兴趣。
　　设计悬念。悬念产生于学生想急于解决，但用已有知识和方法却无法解决的时候，因而可以触发学生求知的动机，产生积极的学习情感，如在讲负数时，先提出了2减6等于多少，让学生产生悬念。
　　设计惊诧。惊诧对学生常规思维造成易混、易错毛病的有力刺激。使之产生竟有此事的情感，从而引以为戒。
　　设计欣喜。欣喜设之于困难造成悲观之处，具有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一树”的情感。
　　锤炼课堂语言。数学语言贯穿于数学教学的全过程，是传递信息的通道。风趣、幽默的课堂语言更能唤起学生学习数学的强烈情感。
　　2、 通过揭示数学美，激发学习兴趣。
　　“爱美之心，人皆有之”。爱美和追求美是人们的共同心愿。数学美是数学学科的特色之一。教师在教学中充分向学生展示数学的内在美，是提高学生学习兴趣，充分调动学生学习数学的主动性和积极性的有力手段。
　　例如：在讲轴对称和轴对称图形、中心对称和中心对称图形时，注意用多媒体展示这些图形的对称美，以及它们在建筑和园林设计等方面的应用美。这样，使学生产生不可抗拒的亲和力，激发起学生更大兴趣去探求数学的奥妙与真谛。
　　3、 把数学知识与现实生活、科学技术紧密联系起来。
　　在教学中，把书本上死的、枯燥的知识与学生接触的生动活泼的现实生活联系起来，与学生关心的、乐于听闻的科学技术联系起来，让学生感受到数学的巨大作用，从而增强学生学好数学的热情。如：在讲算术平方根时，先播放让世人瞩目的、激动人心的神舟六号成功起飞并正常进入轨道的画面，极大的调动了学生的兴趣，然后提出第一宇宙速度公式，第二宇宙速度公式，再提出已知g、R应如何求的问题。让学生急于想知道怎么求，很自然的引入课题《算术平方根》。这样把学生的求知欲充分调动起来，整节课学生积极发言，课堂效果非常满意。
　　三、培养学生的学习情感。
　　常言说得好“亲其师，信其道。” 如果学生感觉到被教师接纳、尊重，和教师是真诚的“朋友”，对老师产生了良好的情感，就一定会迁移到这位老师所教的学科中。他们在课堂上能积极发言，全心全意的与教师配合，认真思考教师提出的问题，模仿教师板演的例题，甚至模仿教师的一言一行。因此教师要转变观念以适应新课改的要求，不应高高在上，把自己看成长辈，而应注意与学生进行情感交流，从思想、生活、学习上关心学生，了解学生，热爱学生，建立融洽的师生关系。
　　四、培养学生的学习意志
　　一个意志薄弱的学生往往在学习上是不能取得成功的。因此，有意识培养学生良好的意志品质是非常必要的。培养学生良好的意志品质的途径和方法，一般有下列几个方面：
　　1、加强科学主义人生观教育，培养高尚的道德情操。教师在进行数学知识的传授时，应十分注意教书育人，帮助学生树立对自然、对社会、对人生的正确认识，激发他们爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动的热情。
　　2、组织学生在实践中锻炼意志。意志在克服困难中表现，也在克服困难中形成。在数学教学中，布置一些切合实际的任务，让他们在实现一个又一个任务中锻炼意志。
　　设计具有递进性的习题，让学生沿着教师梯子往上爬，让学生在解决一个又一个难题中体验成功，同时意志品质也得到锻炼。此时，应当注意监督，同时对有困难的学生给予帮助、指导。
　　3、启发学生加强意志的自我锻炼。教育学生善于掌握自己的愿望，自觉地运用榜样、名言、格言来对照自己、检查自己、鼓励自己。如华罗庚在初中数学曾一度不及格，但经过自己的艰苦奋斗，努力钻研，靠勤奋创造了奇迹，后来成为世界闻名的大数学家。
　　良好的意志品质的培养是一个持久的工作，教师要常抓不懈，形成常规。
　　五.养成良好的习惯 
　　“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”“习惯是最好的老师”。一些数学学得不好的学生，并不是因为他们的智力水平低下，而是学习习惯很差导致的。主要表现在：课前不预习或预习不得法，课堂上不积极思考主动发言，课后没有复习巩固，做习题不认真审题潦潦草草粗枝大叶，思考问题不深入，浅尝辄止等。
　　学校的一切教育教学活动都是从培养学生良好习惯开始的。在教学中，教师必须帮助、指导学生学习，培养学生良好的生活和学习习惯。指导学生制定学习计划、目标，课前预习，课堂上专心听讲、勤于思考、认真作好笔记，课后及时复习、善于积累、系统小结。从严要求学生的学习生活习惯。如：上课时的坐姿、写字的习惯、准时起床、午休习惯等，……。又如，在解题教学中，要求学生养成认真审题，规范解题，解题后进行反思的习惯。对学生平常的作业，解题不规范的坚决要求重做，考试中，对不符合要求的坚决扣分。
　　六、培养学生良好的学习方法。
　　学习方法就是学习时所采用的手段、方式或途径。《学记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”学习方法不同，学习效果往往不同。学生的学习既包括上课时在教师主导作用下的学习活动，也包括课外的一系列的自学活动。教师在教学中，应注意传授给学生各种学习方法。
　　学生掌握了科学的学习方法，具有了自学能力，不但能够迅速而有效地掌握教师传授给他们的知识，且离校后，能以原有知识为基础，独立猎取新知识，开拓新知识的领域。
　　学生学习的过程是一系列复杂的心理活动，智力因素与非智力因素互相影响，而非智力因素又起着重要的作用。数学教学要注意加强对学生的心理分析，依照学生的心理发展规律，在开发学生智力因素的同时，充分培养和调动学生积极的非智力因素，把二者结合起来，以促进数学教学质量的提高，使学生的学习获得巨大成功。