【正文】摘   要：在新课标中，体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个重要组成部分，课程改革要求体育教师充分意识到自己角色的转换，并且新一轮的体育课程改革给学校体育教师和学生带来了更大的自主空间。本论文通过分析《体育与健康课程标准》的特点和体育与健康课程实践中存在的问题，浅谈新课标下体育教师的角色转换。
　　关键词： 新课标；体育教师；教学行为；转型
　　新的课程标准与原有的体育教学大纲有着本质的区别，是在总结与借鉴国内外体育教育的成功经验的基础上，结合学校体育课程的自身特点而提出并颁布实施的。新的体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，“构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系”。 [1]而要真正落实全新的体育课程的基本理念，实现体育课程的目标，使体育课程在促进学生全面和谐发展方面发挥更大的作用，培养学生自主学习，创造学习的良好能力，全面关心学生的健康成长，关键是体育教师在新课程下对自我有一个全新的定位并实现教学行为的根本转变。 
　　1  实现教师角色转换与教学观念的转变
　　新课程标准中明确指出，“体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。”[2]这就要求体育教师必须塑造与新课程环境相适应的教师角色，实现教师角色转换与教学观念的转变。
　　1.1 教师教学观念的转变
　　新课程要求下的体育教师需要不断学习新思想、新理念，掌握新信息，不断的改善和发展自己的知识结构，形成新的教育观、教学观，体现平等、自主、互动的教育思想；需要意识到新课程改革的全局性，必须更新教育教学观念和方法，牢固树立新课标坚持“健康第一”的指导思想，把握新课程的内容、教学目标，适应课程改革的趋势。
　　1.2 教师与学生主体地位的变化
　　根据新课程的四个基本理念和课程标准的精神，以及实际情况特别是学生的体育经验，“教师需要成为独立设计、施工的工程师” [3]，同时要以学生发展为中心，始终把学生的主动发展放在主体地位，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，采用多种教法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力，注重教学的情意性。
　　2  重点关注课堂氛围的重新塑造
　　要让学生积极主动参与体育学习，体育教师要创设和营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，创设适宜的学习环境，特别是教师应善于运用一些策略，创建有利于学生健康发展的和谐的课堂氛围。
　　2.1 塑造良好形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提
　　教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科，因此教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系。学生对学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提，教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，影响着学生情感体验，也是制约着课堂气氛的重要因素。
　　2.2 基于师生兴趣维持良好课堂气氛
　　“兴趣”是学好课程的基础，传统的教学理论提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等观念。正如托尔斯泰所说，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要，不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教；学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。只有这样，教师才能不唱“独角戏”，学生也不再是“旁观者”。
　　2.3 教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂
　　语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。
　　3  教师换位思考，从学生角度发现问题
　　新课程标准下的体育教应当做到因材施教，淡化技能教学，注重学生兴趣的培养。教师无论“教什么内容，在教学方式上，都应关注、激发和保持学生的运动兴趣，各个环节处处以学生为中心” [4]，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，使他们成为课堂的主人，并充分给予他们表现与展示的机会。
　　3.1 发现学生好奇心理，创设体验情景
　　客观世界的丰富多彩，千姿百态，使学生感到陌生，新鲜好奇。体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生参与体育活动的动机。因此，体育老师要特别注意抓住学生的好奇心理，创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的，能使每个学生都能获得成功体验的情景。如根据课的内容在课前精心设计布局场地，合理安置各种锻炼活动的器材，让学生产生新、奇、异的心理活动，积极诱导学生萌发参与活动的强烈欲望。
　　3.2 发现学生爱好游戏心理，促进学生自主学习
　　促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好。游戏作为一种体育课的重要活动内容，内容简单易懂，生动有趣。寓教于乐，使学生从游戏中学会生活、学会与人相处，养成健全的人格，培养合作意识和团队精神。因此，课堂教学中，教师要在“玩”字上下工夫，坚持时间效益观，最大限度的减少老师讲解、示范的时间，让学生有足够“玩”的时间，从而使学生自觉、积极进行体育锻炼，使他们成为课堂的主人，为终身体育奠定基础。
　　3.3 发现学生爱好表现心理，引导学生享受体育乐趣
　　青少年处于生长发育阶段，自我意识增强，自我表现的欲望日益强烈，精力充沛、充满活力、求知欲旺盛、好胜心强。新课标要求教师关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。当学生的反映出表现欲望时，教师要保护学生的表现欲，要给予理解、关怀和适当的鼓励，绝不能对学生的表现欲置之不理、视而不见、或者用“你不行”等之类的话语给学生泼冷水、打击学生的热情。
　　4  摈弃以师为主，转变以生为本，全面关心学生身心健康
　　新课标提出以学生发展为中心，要始终把学生主动发展放在主体地位。以人为本，是新时代教育的人文精神，是以鼓励人自主发展为旨趣，以教育和爱为核心的基石，是正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德的指南。以学生为主体的核心因素是学生的自主学习，教师围绕学生营造宽松的教学氛围，采用多种教法和手段激活兴趣，培养学生主动学习的动机和自主学习的能力。体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为目的的课程，教师“在选择教学内容，教学过程的精心设计，教学方式方法上，应重视课堂教学的开放性、合作性、实践性和创新性，关注学生的差异性，最大限度地体现学生学习的主体性，学生参与的全体性” [5]。
　　总之，新体育课程“对体育教师传统角色提出了挑战，同时也对教师的综合能力提出了更高的要求，体育教师能否及时转变，重新进行角色定位，将会对新体育课程的顺利实施产生重要影响” [6]。因此，体育教师要更深层次认识、理解新课程标准，认真贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想，改变旧有教学观念、创新教学模式、充分开发体育课程资源、加强学习，不断完善、不断提升自己，唯此才能适应新形势，在体育教学中找到自己的位置。
　　参考文献：
　　[1]施玉忠.转变观念，实践《体育与健康课程标准》[J].《体育师友》杂志社，2003，6 
　　[2]教育部.体育与健康（7～12年级）课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001
　　[3]陈作松，季浏.新体育课程的实施对体育教师提出的新要求[J].北京体育大学学报，2004，27（3）：370-371
　　[4]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002
　　[5]田强.中学体育教师的职业困境与自我发展[J].体育学刊，2006，13（6）：136-138
　　[6]王振涛，单清华，刘新刚.论新课程标准下体育教师角色的嬗变[J].体育与科学，2007，28（1）：92-94
         作者简介：张明祥（1982— ）男，湖南益阳人，教育学硕士.