【正文】摘   要：教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展最基本的渠道。实现有效教学教师要摆正自己的位置；实现有效教学要求教师具备较高的业务能力；指导学生掌握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件；合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件；有效教学的评价应该建立在学生有效学习的基础上；提高“学困生”的学习能力是全面实现有效教学的基本任务。
　　关键词：初中数学 有效教学 方法
　　目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。
　　一、什么样的教学是“有效教学”。  所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。 
　　二、实现有效教学教师要摆正自己的位置。要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。
　　三、实现有效教学要求教师具备较高的业务能力。要实现有效教学，教师要对本学科基础知识和基本技能，要有准确的把握和深刻的理解，对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握。例如，在教学交流中常谈的淡化形式，注重实质；精讲多练，先做后说；记忆通向理解，速度赢得效率；重复依靠变式，严谨形成理性等，这些已被数学教育者反复推敲提炼到极至的教学规律，其深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用。如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学活动，到他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果就比由教师一味的说教好得多。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握，这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键。
　　四、指导学生掌握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件。教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。
　　五、合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件。完成作业是学生主要的课余自修活动。到底课余花多少时间才能获得最佳的学习效果呢？笔者认为花多少时间并不是问题的根本，关键是教师布置什么样的作业，老师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。完成作业的目的不外乎是对所学的知识进行复习巩固——查漏补缺——深化提高。
　　六、有效教学的评价应该建立在学生有效学习的基础上。当我们把教学活动的重点从教师传递知识转到学生有效学习以后，我认为评价课堂教学质量的根本标准就应该是教师的教学能否使学习者在课堂中进行积极有效的学习。能够让学生实现有效学习的课就是好课；能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。
　　七、提高“学困生”的学习能力是全面实现有效教学的基本任务。要实现有效课堂教学，关注“学困生”是极其必要也是极其艰巨的教育任务。在教学工作中，我们不得不承认学生之间存在差异，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识。无端的指责学生不努力是不合适的，只有及时了解他们的学习困难，做到持之以恒，并及时给予他们切实的帮助，考虑他们的需要，给予必要的小灶式指导，更重要的是教师要热情鼓励他们不断进取，树立学习信心，这些都是帮助学困生提高学习能力的有效措施。 
　　教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展最基本的渠道。我们要结合教学实践，研究教材和教育教学方法，不断积累和掌握有效教学的方法策略，努力实现有效课堂、高效课堂的目标。