【正文】德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”他的话中表明在课堂中教师对学生充满艺术性的激励、评价将是学生学习的巨大动力，足够说明课堂评价语言的重要性。 于是，现在的音乐课堂上，“你真棒，你真了不起”、“你的声音很动听，很独特”，“你的理解虽然不够恰当，但你敢说，值得表扬!” 在动态生成的音乐课堂中，教师的评价语往往决定了课堂教学走向，直接影响教学效果。在日益追求有效教学的今天，我们有必要积极探索行之有效的课堂评价语言，让音乐课堂成为孩子们体验美、感受美、表现美、创作美的精神乐园。 
　　一、营造轻松、愉快的评价氛围，让学生乐此不疲
　　我们常会遇到这种情况，某些同学平时唱歌还不错，可到全班考试时，声音发抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成绩，久而久之，也少了学习信心，难道我们老师能在众目睽睽之下，用“同情”给他打个高分吗？不，这显然不行，要弥补考试的这个缺陷，除了平时我们要多提问这位同学，多给他些锻炼机会，锻炼他的心理因素之外，恐怕我们还应改变一下考试的氛围，这对于低年级孩子来讲就更重要：比如唱歌考试，我们可以在“击鼓传花”的游戏中进行，事先也不要告诉学生考试，这样有的孩子虽在平时不敢在众人面前表现，但游戏玩乐了，或许就能缓解他的紧张情绪，使其正常发挥甚至超常发挥，这效果不正是我们老师所追求的吗？这时老师还可以悄悄地加以记载，事后公布分析表扬，这位同学收到这份意外的成绩后，一定会对自己刮目相看，从而树立起自信心，或许对他的将来都会有一定的影响。再如低年级乐理考试就不一定象高年级一年发张试卷笔试，可以把考试布置成游园场地，让学生通过音乐迷宫、抢答、猜谜、画画等一系列游戏活动轻松、愉快地复心考查学过的一些基础实用的音乐知识。
　　二、着眼于学生，把握好评价语言的针对性
　　有一次我听一堂音乐欣赏课，从聆听——表现——创编步骤非常完整，教师的评价语言从“你真棒”，一直到“你真行！你真聪明！好样的……”层出不穷，据不完全统计“你真棒”出现了十二次，你真行！出现了八次，你真聪明！出现了十一次。整堂课都是围绕着这种赞赏的语言对学生的反馈进行评价。 这样的评价语言缺乏针对性、准确性，就像一顶高帽子，戴在谁的头上都行。在我们平时的教学中，也常常出现这种情况，一味地夸奖学生真棒、真聪明，可学生到底聪明在哪儿？老师不明白，学生也很模糊。老师的评价语言要从激励学生信心，发展学生能力出发，这样的评价才真正着眼于学生，以“润物细无声”的方式暗示、点拨，引领学生学习。
　　三、评价要注重学生的个性差异，发掘和鼓励学生个性发展
　　不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的，因此在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，我们应给出不同的评价。一个简单的问题对于后进生答对了，我们应立即给予奖励一颗“★”或掌声鼓励，而对于比较优秀的学生只要点个头或说一声“好的”就行了；对于一位胆小的学生能积极参与教师就及时的给予评价“你真勇敢”等等。
　　在孩子们眼中，音乐老师是“愉快”的代名词，是他们的“快乐天使”。所以，我们必须用良好的行为营造一种自由宽松的、能使学生心灵感化的环境和氛围。如在《假如幸福的话拍拍手吧》的表演唱中，我让学生编唱新的歌词，并在原定拍手处做自己喜欢的动作。有的同学做的非常好，这时，我充分肯定了几个学生富有个性的动作表演，这样就给学生营造了一个民主宽松学习氛围，使他们敢于表现。在这样轻松愉快的环境中，学生创新能力得到了提高，个性思维也得到充分发展。
　　四、重激励性评价，坚持多维评价标准
　　在音乐课堂教学中，我们不以挑剔的眼光去对待学生，而是采取欣赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的方法去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求，这时，我们一个赞许的眼神、一句夸奖的话语，都可能激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。比如，在以舞蹈切入的《秋日踏歌》一课中，我让学生首先全体跟音乐感受体验各民族舞蹈，然后小组合作分组，每组着重学习一个民族的舞蹈动作，并以小组为单位表演出来，同学之间互相交流评价;只要学生尽力参与进来，我就在指导的同时积极给予肯定。因为，老师的一举一动，都受到学生的关注，一个微笑、一个眼神、都会成为学生学习不竭的动力。采用这种评价的方式，既增强了学生的参与意识，又使学生体验到成功的快乐。
　　贴一张音乐素质发展评价表贴在教室墙上，把学生平时学习的发展过程清晰地展示出来，凡是在各项音乐活动中优异的学生都可以得到一朵小红花，这也是个不错的想法。例如:在课堂中有突出表现的学生可以得到一朵小红花，敢于正确评价别人的同学也能得到一朵小红花，这样及时给予学生肯定，能调动学生的学习兴趣和竞争的意识，树立自信心，使学生的个性得到充分发展。
　　总而言之，课堂教学评价还需要不断完善，完整的评价体系也有待我们共同来建立。有位哲人说：“青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振起，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。”当我们都能做到把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，我们的评价就能带领我们找到这和弦，让我们真正靠近学生。