【正文】        喜欢自然，亲近自然是孩子的天性，幼儿园植物角是孩子认识世界、亲近自然的有效途径之一，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出"亲近自然，喜欢探究"、"引导孩子对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"然而，以往的植物角只是 "花架子"，身边的"博物馆"，因此，怎样让自然角兴趣盎然，"活"起来，让植物角的创设，成为幼儿园环境中的一道亮丽风景线，应成为我们实施课程中新的课程体系内容，也应该是我们课程研究中不可或缺的一部分。
        一、摒弃旧观念，把植物角还给孩子
        如何让植物角充满生机、彰显活力、孕育知识，教师首先就要放下高控的观念，不要剥夺孩子与植物角的互动与交流，支持幼儿自由自主的去探索，"幼儿是有能力的学习者，""我们的孩子非常聪慧、能干，只要我们肯放手，愿意倾听、乐与支持、勇于尝试，孩子们会带给我们无限的惊喜。"把植物角真正还给孩子，让孩子们每天接触、长期观察、亲自管理、细心呵护，和植物角里的一草一木共同成长，因此摒弃旧观念，赋予植物角新的教育价值，是我们迫切需要解决首要问题。
        二、巧抓兴趣点，让植物角和孩子亲密接触
        1．让孩子参与植物角的创设布置。广泛征求和听取孩子的意见和建议，孩子想种什么？观察什么？怎样种？采用问题导向、调查研究等方式，让孩子一起来商讨决定，让孩子产生主权意识，这样孩子的参与热情会更高。植物角应该怎样去布置？为什么这样布置？让孩子拥有好奇心的同时，也愿意主动去探究；不仅自己去探究，也愿意带领大家一起去探究。
        2．做细观察点，孩子参与成长记录。植物角里的植物生长记是孩子科学学习的最有效途径。种植前的调查、讨论，种植后的植物生长过程，不仅有利于孩子沟通交往，比较推理等学习品质的发展，更有利于引发孩子更高层次的探究和发现。孩子们自由、自主、愉悦、创造性的学习、发展，也将会形成我们鲜活的班级微课程活动。
        三、依据年龄差异，让植物角体现层次
        教师要考虑各年龄班不同阶段孩子的认知需要和水平差异，根据年段特点来选择。小班孩子比较小，以直观、常见、典型为主，在短时间能够看到植物变化会更能够激发幼儿兴趣，也更有成就感。
        中大班孩子能力有所发展，选择的范围可以适当加大，在探究意识和责任意识方面也可以更好的加强培养，例如可以采取小组合作、值日生等方式，参与自然角的管理。也可以提供记录方式，鼓励孩子主动清晰、把握植物的生长情况，激发孩子探究积极性。
        四、借助植物角，让幼儿园学习多元化
        1.孩子们在种植的过程中，学习品质和基本能力得到最有效的发展，孩子在学习过程中假设、实践、验证、再次假设、实践、验证，逐渐积累起属于自己的探究体系，而且在孩子们探究的过程中孩子是我们课程的启发者、引领者，正是孩子们的观察、互动、思考与尝试中，我们的课程慢慢多元化。
        2.植物角不仅仅是一个种植区域，它更是一个"欣赏区""实验区""科普区"，班级很多的教学活动都可以和它建立联系，例如：春天，孩子们的春游照片，可以变成春天大自然的科普墙；秋天用树叶、树枝等多种元素制作的小摆件，也可以装饰自然角，展现自然的艺术之美。
        播种、收获，孩子们种下了自己的希望，不断构建、验证和丰富自己的理论。植物角是幼儿园课程的重要资源，孩子们在植物角这个小小的角落空间里感受着自己的力量、大自然的神奇，酿造出了大文章。