【正文】         摘   要：新课程的改革使高中的数学有了很大的不同，在新的课程教材的带动下，新的教学方法和策略更能发挥学生的学习空间，更重要的是增加了学生对数学的兴趣。
        关键词：新课改；高中；数学
        高中数学的新课程改革是为了使学生更加认识到数学与人文科学、自然科学、社会的发展有哪些联系。数学作为一种社会上必不可少的工具学科，已经得到了越来越多人们的重视。作为教学中最重要的高中教学，在新课改下的数学课堂教学策略是高中教师研究的重中之重。
        1. 分析新课程改革后的教材
        （1）充分对新教材的认知
        首先，高中教师要对新课程改革后的新教材有一个充分的认知。新的高中数学教材比以往的教材更体现了学生认识、了解数学的规律。更是从实际应用出发，不但使学生更加深入地体会到了数学的实际价值，更激发了学生的学习热情。不再把数学的学习当做是枯燥无味、毫无实际价值的计算方法。新教材同时让学生们真正学到了什么叫“提出问题、分析问题、解决问题”。新教材还充分给了教师的发挥空间。
        （2）新教材的编排
　　新教材的与旧教材相比，在内容编排上有很大不同，很多多余的内容被删减了，同时也有很多内容被加上去了。旧教材中的一些没有实际意义，又妨碍学生思维发展的内容没有了，随之增加的一些对学生开拓性思维有好处的内容。但是，对于在新教材的内容中后面的模块知识，例如：集合的基本运算及函数定义域、值域的求解，对不等式的解法有要求，我们把不等式的解法作了调整，提前进行了讲解，以便更好地进行知识的应用。
        （3）新教材中的思考与探索
　　新的高中数学教材中的思考与探索是其中的一大亮点。让学生在学了一个知识点后，更加深入地了解了该知识。使学生逐步学会了探索问题、分析问题、解决问题。对学生在今后的数学领域中奠定了坚实的基础，同时，也让学生对数学产生了更深的兴趣。
        （4）正确掌握例题、课后题的讲解
        每个知识点后一定要有例题，在例题的讲解中，教材要做到中规中矩，同时，要强调学生们容易出错的地方。在学生们做题前就杜绝了出错的问题。例如：学生们在做证明函数的单调性定义时，函数f(x)=x2+1在R上是增函数时，计算后得到 x1＜x2，但却直接得出x12＜x22这样的结论，从而导致了这道题的整体结论性错误，所以，在这种方面不但要分析出学生们出错的因素，更要分析出问题所在的原因，从而，养成学生们的认真的习惯。
        2. 改进教学方法
        新课程的是要本着时代、基础、选择、多样的基础概念，使得不同类型的学生学到不同类型的数学，在数学上的造诣得到各自应有的发展。所以，身为高中数学教育的工作者必须要转化思想、改变观念，从而充分地了解数学教学课改的思想与发展。还有就是作为教师本身在课改中的担任的角色和不可磨灭的作用。高中数学教师不但要做成为传递知识的桥梁，更要做成学生们学习风向标、领导者和组织者。
        因此，教师们在教学的安排中应该充分认识到数学这门学科的特点以及这种学生们的心理特点。更要充分了解到不同水准、不同爱好、不同性格的学生们的学习要求，充分、合理地运用多媒体技术等多种教学方法，（例如：把对数函数、指数函数、幂函数这三种函数的图像和性质一起放在多媒体上，学生们可以进行清晰的对比，这样更能使学生们对这种函数的学习、理解和掌握。），这样既能引导学生们自主学习高中数学，更能使学生们对数学的学习不再只限于对概念的死记硬背，而是使学生们学会了独立地思考问题、自主地探索问题、动手进行实践，同时，大家一起交流合作。
        3. 在课堂上设计科学、合理的情景模式
        教师应该为学生们提供科学、合理的情景，把教学与实际生活联系在一起，才能充分激发学生的学习热情。把枯燥无味的、没有感情的数学通过很生活化的形式表现出来，通过数学教师和学生们的共同努力，使抽象的东西具体化。当然，设计的情景必须要符合学生们的认识水准。从生活中的素材出发，引入数学教学的内容把数学教学与现实相联系，使教学变得有时代气息。
        4. 引入信息技术
         数学是一门抽象的学科，有很多数学中的概念、定义、证明等等能成为学生们学习的疑点和难点，是因为这些让人理解起来很抽象。单单是课堂上教师无味地陈述讲解以及演示举例是远远不够的，这样的教学从根本上还处于一种填鸭式的教学方法。如果能利用多媒体环境和具体的图形来直观进行演示，可以让学生们都亲身体验知识的发生、发展过程，那么将能更有效地抓住教学重点、突破教学难点，降低学生学习数学的难度，使新知识化难为易，变抽象为具体，同时改善教与学的方式，极大地调动学生的积极性。
        结束语：新课程的改革这一步，是对学生的负责，也是对教师的考验。
        在新教程下，教师更能充分调动学生的热情，使高中生在这三年中对数学达到真正的理解和喜爱。
        参考文献:
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